Contribuições da escola para a (de)formação dos sujeitos surdos

Angelucci, Carla Biancha; Luz, Renato Dente

doi:10.1590/s1413-85572010000100004

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“…Como discorrido anteriormente, a inclusão tem permitido o uso da língua de sinais em sala de aula, mas questões culturais, curriculares e institucionais não são transformadas, o que tem produzido isolamento e menores possibilidades educativas, além de repetência e evasão escolar (Angelucci & Luz, 2010;Lacerda, 2006;Quadros, 2003). Nesse sentido, compor uma investigação em que as narrativas do surdo sobre seus processos de escolarização assumem centralidade pode ser um caminho promissor para entender como a experiência educacional tem promovido (ou não) ciclos de desenvolvimento estruturados a partir da constituição bicultural e bilíngue.…”

Section: Delimitação Do Estudo: Como Os Surdos Jovens Narram Seus Prounclassified

Trajetórias Escolares de Surdos: Entre Práticas Pedagógicas e Processos de Desenvolvimento Bicultural

Ribeiro

Silva

2017

Psic.: Teor. e Pesq.

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RESUMO -Caracterizada por uma variedade de estratégias de ensino, a experiência dos surdos na escola tem sido marcada por fracasso e evasão escolar. Assim, propomos refletir sobre os processos de escolarização desses sujeitos. Os dados foram coletados em sessões clínicas, estruturadas por equipe profissional multidisciplinar (pedagogo, psicóloga e intérprete), com um grupo de quatro surdos. As narrativas analisadas detiveram-se nas práticas pedagógicas, apontando três eixos de análise: (a) o papel da língua no processo de ensino-aprendizagem, (b) a atuação do intérprete de língua de sinais em sala de aula e (c) dificuldades decorrentes da aprendizagem baseada exclusivamente na escrita e na oralidade. Conclui-se pela importância de pensar o processo de inclusão do surdo a partir do respeito à sua condição bilíngue.Palavras-chave: surdo, educação inclusiva, comunicação intercultural, psicologia do desenvolvimento School Trajectories of the Deaf: Between Teaching Practices and BiculturalDevelopment Processes ABSTRACT -Characterized by a variety of teaching strategies, the life of the deaf at school has been marked by failure and dropout. Thus, we propose to reflect about the schooling processes of deaf children and adolescents. The data were collected in clinical sessions, structured by a multidisciplinary professional group (a pedagogue, a psychologist and an interpreter), with a group of four deaf people. The narratives of these subjects were focused on pedagogical practices, indicating three categories of analysis: (a) the role of language in the teaching-learning process; (b) the role of the interpreter of sign language in the classroom; and (c) difficulties arising from learning based exclusively on writing and orality. We conclude that it is important to consider the process of inclusion of the deaf based on their bilingual condition. As questões acerca da surdez têm chamado atenção devido às especificidades linguísticas e culturais que envolvem os surdos. Para esses sujeitos, a linguagem oral-auditiva é de difícil acesso, acarretando dinâmicas peculiares de desenvolvimento que se vinculam aos processos simbólicos estruturados a partir da língua de sinais (Góes, 2002;Sacks, 2010;Skliar, 1997Skliar, /2006. KeywordsTal particularidade linguística pode acarretar problemas sociais, educacionais e afetivos (Kelman, Silva, Amorim, Monteiro & Azevedo, 2011), pois os surdos não têm acesso aos canais comunicativos utilizados por seus pares imediatos ouvintes e, na maioria das vezes, não adquirem precocemente a língua de sinais. Sabe-se, por exemplo, que 95% das crianças surdas nascem em famílias ouvintes (Sacks, 2010).Essa complexa condição de vida advinda da realidade cultural e linguística dos surdos traz inquietações para os estudos na Psicologia e Educação. De fato, as interfaces entre língua e cognição, língua e emoção, funcionamento psicológico superior e cultura estão no cerne da problemática que envolve os surdos. Estudar a surdez é, sem dúvida, entender as leis gerais que regulam o próprio desenvolvimento.Com...

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Section: Delimitação Do Estudo: Como Os Surdos Jovens Narram Seus Prounclassified

Trajetórias Escolares de Surdos: Entre Práticas Pedagógicas e Processos de Desenvolvimento Bicultural

Ribeiro

Silva

2017

Psic.: Teor. e Pesq.

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“…Vale lembrar que no caso da educação, a própria escola, historicamente, se constituiu com base na diferenciação entre os que seriam ou não "escolarizáveis" (Angelucci, & Luz, 2010;Moysés, & Collares, 1997). Os testes psicoló-gicos e outros aparelhos institucionais foram utilizados para avaliar essa capacidade de escolarização, ou seja, com o objetivo de separar e segregar os "aptos" dos "não-aptos".…”

Section: Educação Inclusiva E Surdezunclassified

Surdez e educação: escolas inclusivas e/ou bilíngues?

et al. 2015

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ResumoO objetivo do presente texto é debater as questões que envolvem a escolarização do sujeito surdo, contribuindo para as propostas sobre a educação do surdo. Para tal, partimos da concepção de surdez como a experiência subjetivante da perda auditiva. Por meio da discussão de duas propostas educacionais (clínico-terapêutica e socioantropológica) buscamos localizar a reflexão para além da patologia em busca de uma escolarização que permita ao surdo a experiência formativa que a escola deve oferecer a todos. Nesse sentido, a educação inclusiva e a escola bilíngue para surdos são discutidas. Concluímos que políticas públicas que valorizem a Língua Brasileira de Sinais (Libras) tanto nos espaços escolares como nos demais espaços sociais seriam um caminho para que o aluno surdo não tivesse acesso a Libras apenas na escola. Palavras-chave:Surdo; educação especial; Língua Brasileira de Sinais. Deafness and education: school inclusion and/or bilingual? AbstractThe objective of this paper is to discuss the issues surrounding the education of the deaf subject, contributing to the proposals on deaf education.To do this, we start from the concept of deafness as the subjective experience of hearing loss. Through the discussion of two educational proposals (clinical-therapeutic and socio-anthropological) seek to locate the reflection beyond the pathology in search of an education that allows the deaf to formative experience that the school should offer everyone. In this sense, inclusive education and bilingual school for the deaf are discussed.We conclude that public policies that value the Brazilian Sign Language (Libras) both in school and in other social spaces would be a way for deaf students had no access to Libras only at school. Keywords: Deaf; especial education; Brazilian Sign Language. ¿Sordera y educación: escuelas inclusivas y/o bilingües? ResumenEl objetivo del presente texto es debatir las cuestiones que involucran la escolarización del sujeto sordo, contribuyendo para las propuestas sobre la educación del sordo. Para tal, se partió de la concepción de sordera como la experiencia resultante de la pérdida auditiva. Por medio de la discusión de dos propuestas educacionales (clínico-terapéutica y socio antropológico) se buscó localizar la reflexión para más allá de la patología en búsqueda de una escolarización que permita al sordo la experiencia formativa que la escuela debe ofrecer a todos. En ese sentido, la educación inclusiva y la escuela bilingüe para sordos son discutidas. Se concluye que políticas públicas que valor en la Lengua Brasileña de Señales (Libras) tanto en los espacios escolares como en los demás espacios sociales serían un camino para que el alumno sordo no tuviese acceso a Libras sólo en la escuela.Palabras clave: Sordo; educación especial; Lengua Brasileña de Señales.

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Inclusões De Alunos Surdos

Uhmann

Schwengber

2020

REC - Revista Espaço do Currículo

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A inclusão é um processo repleto de sinalizações que destacam trajetórias, vivências, práticas e subjetivações relacionadas aos alunos surdos em escola regular. Sobre isso, objetivamos problematizar algumas das sinalizações de inclusão desses alunos mediante alguns pressupostos curriculares que tem como fundamento contribuir com a ideia de uma “educação para todos”, perguntando: o que tais pressupostos por meio da homogeneização têm sinalizado sobre os sujeitos surdos e suas escolarizações? Para tanto, optamos pela Análise do Discurso de alguns documentos brasileiros à nível de Ministério da Educação, uma vez que esse movimento de análise nos permite perceber alguns discursos e práticas de “educação para todos” a definir – em menor ou maior grau – os currículos escolares, os quais sinalizam uma recolocação de diferentes modos de discussão da surdez e dos surdos em um contexto mais próximo (ou não) de sua condição de diferença cultural, social e linguística. Ao mesmo tempo, estimulamos alternativas escolares para pensar o surdo enquanto autor e ator de uma cultura minoritária, enquanto usuário de uma língua natural, enquanto grupo heterogêneo que demanda uma educação bilíngue e multicultural, embora pertencentes de políticas curriculares que muitas vezes concedem pouco espaço para isso.

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Contribuições da escola para a (de)formação dos sujeitos surdos

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Trajetórias Escolares de Surdos: Entre Práticas Pedagógicas e Processos de Desenvolvimento Bicultural

Trajetórias Escolares de Surdos: Entre Práticas Pedagógicas e Processos de Desenvolvimento Bicultural

Surdez e educação: escolas inclusivas e/ou bilíngues?

Inclusões De Alunos Surdos

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