A concepção de educadores sobre violência doméstica e desempenho escolar

Pereira, Paulo Celso; Williams, Lucia Calvacanti de Alburquerque

doi:10.1590/s1413-85572008000100010

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“…Este é um quadro complexo e multifacetado, que se pode apresentar desde as violências e negligências, até as inseguranças financeiras e alimentares 3,4 . É comum, estudar-se o assunto didaticamente de forma individual (como se a vulnerabilidade atingisse indivíduos), mas sabe-se que nos âmbitos histórico, sociológico e geográfico, a vulnerabilidade social é um fenômeno que atinge comunidades inteiras, periferias e locais carentes de infraestrutura, como já constatado pelas ciências sociais e humanas.…”

Section: Conceituações 1a Vulnerabilidade Socialunclassified

Vulnerabilidade Social, Fonoaudiologia e Autismo em meio a pandemia: uma abordagem conceitual e relacional

Belarmino¹,

Andrade²,

Alves³

et al. 2021

Arch. Health

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A vulnerabilidade social ganha cada vez mais destaque em virtude do atual estado pandêmico vivenciado por conta do coronavírus. Essa condição também afeta diversas atividades, entre elas, a atuação fonoaudiológica junto a pacientes com Transtorno do espectro autista. Assim, a proposta deste artigo é criar um paralelo entre a vulnerabilidade social, autismo e as áreas de atividade da Fonoaudiologia, bem como estes se relacionam; proporcionar uma discussão acerca do encontro desses temas; e como cada elemento se encaixa um no outro de forma coerente. Traz também, uma reflexão das dificuldades em se trabalhar num contexto de desfavorecimento socioeconômico, condição essa, que se agrava com mais limitações econômicas causadas pela pandemia do Covid-19, e ainda mais num público com necessidades tão específicas, como as pessoas com TEA. Os contingenciamentos contribuem dificultando o acesso aos serviços da área da saúde (inclusive os fonoaudiológicos), em virtude da impossibilidade das famílias socialmente desfavorecidas arcarem com os custos do tratamento. Por fim, chega-se à conclusão de que mesmo sendo um tema de grande relevância, a escassez de bibliografia dificulta seu estudo, sugerindo, portanto, um maior aprofundamento dos profissionais da saúde e do cuidado nessa linha de pesquisa e atuação.

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Section: Conceituações 1a Vulnerabilidade Socialunclassified

Vulnerabilidade Social, Fonoaudiologia e Autismo em meio a pandemia: uma abordagem conceitual e relacional

Belarmino¹,

Andrade²,

Alves³

et al. 2021

Arch. Health

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“…Já na esfera da aprendizagem, a interação desses fatores pode contribuir tanto para o sucesso como para o fracasso. Tal compreensão é compatível com a concepção sistêmica na qual o baixo rendimento escolar deve ser atribuído não só às características individuais, mas também ao seu contexto familiar, escolar e social (Pereira & Williams, 2008) Esse acompanhamento dos pais nesse processo contribui para o desenvolvimento da criança, dessa forma é necessário repensar, na educação escolar, nas oportunidades que são oferecidas nesse contexto escolar e quais os recursos a escola utiliza para dialogar com os pais, no sentido de poderem ampliar esse conhecimento em seus lares, exercerem posturas reflexivas junto às crianças e que tenham uma relação de ensino e aprendizagem escolar, significativos e de qualidade em termos de aprendizagens de competências e habilidades esperadas para o exercício da cidadania futura (Firman et al 2015).…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

Criança Com Baixo Desempenho Escolar: Fatores De Risco E De Proteção Presentes No Desenvolvimento Infantil, No Contexto Familiar E Escolar

Maceno¹,

Obando²,

Silva³

2018

PIC

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O baixo desempenho escolar tem gerado a necessidade de realizar investigações científicas, desde a primeira metade do século XX, exigindo a necessidade de melhor compreendê-lo enquanto um fenômeno complexo e multifacetado, que envolve inúmeras questões, desde aquelas presentes nos microssistemas família e escola, até aquelas referentes aos outros níveis do ambiente ecológico, como as relações entre família e escola (exossistema) e as políticas públicas (macrossistema). Estudos que investiguem o baixo desempenho escolar sob uma perspectiva sistêmica e bioecológica, são desafios atuais e necessários considerando a evolução no olhar e na atenção a essa problemática. Este estudo consiste em identificar quais são os fatores de risco e de proteção presentes no desenvolvimento infantil e familiar, bem como no contexto escolar de uma criança com baixo desempenho escolar, no início do ensino fundamental. Participou deste estudo uma criança de 8 anos, que apresenta o indicativo de baixo desempenho escolar, bem como sua mãe, sua professora do contexto escolar e a psicopedagoga da Equipe de Apoio Psicopedagógico da Secretaria de Educação do Governo do Distrito Federal. A construção dos dados foi realizada na Clínica Escola de Psicologia/Cenfor do UniCEUB. Para a avaliação do desenvolvimento da criança foi utilizada a Hora de Jogo Lúdico, a Escala de Autoconceito Infanto Juvenil, a Escala de Stress Infantil, o Protocolo de observação do desenvolvimento, o Protocolo de Observação Psicomotora e o Teste de Inteligência Não Verbal. Para investigar o desenvolvimento da família foi utilizado o Inventário de Estilos Parentais, o Questionário de Caracterização do Sistema Familiar e um roteiro de entrevista semiestruturada. Para avaliar o contexto escolar foi analisado o projeto político pedagógico da escola e foi realizada uma entrevista semiestruturada junto à professora da criança e psicopedagoga da equipe de apoio psicopedagógico. A criança apresentou boas condições afetivo-emocionais, mas em relação ao seu desenvolvimento cognitivo, indicou um desempenho médio inferior. Quanto ao desenvolvimento familiar, as práticas parentais predominantes indicam a presença de um estilo parental regular, caracterizado pelo punição inconsistente e monitoria negativa. Quanto ao contexto escolar, a escola apresenta valores condizentes com a promoção de um espaço de promoção do desenvolvimento infantil; e as professoras valorizam a família e a individualidade do aluno, acreditam que devem promover a aprendizagem e acompanhar o desempenho da criança, mas suas práticas se mostram insuficientes para otimizar a aprendizagem das crianças. Existem fatores de risco no desenvolvimento infantil e familiar, que se inter-relacionam, assim como de proteção, e o contexto escolar mesmo apresentando fatores de proteção, tem limitações para otimizar o desenvolvimento infantil por meio de práticas que sejam condizentes com seus valores e crenças. Faz-se necessária a continuidade de estudos que legitimam a importância do papel da família e da escola, compreendendo que o desenvolvimento infantil ocorre numa inter-relação de fatores, de causalidade sistêmica

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“…At the same time, however, these institutions must provide “a solid education in values that includes learning about peace and non-violence” [ 39 ] (p. 59). Given that children and young people spend most of their day in schools [ 37 ], it is crucial to understand the vision and knowledge the professionals in this sector have about this social phenomenon [ 40 ]. Daily knowledge and practices can help perceive and identify cases of domestic violence perpetrated against LGBTI people as well as prevent them from happening.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Domestic Violence against LGBTI People: Perspectives of Portuguese Education Professionals

Sousa¹,

Neves

Ferreira

et al. 2023

IJERPH

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Lesbian, gay, bisexual, trans and intersex (LGBTI) people are more likely to be exposed to domestic violence than the rest of the population. Using a descriptive qualitative methodology, 28 professionals from the educational sector, aged between 28 and 64 years old (M = 44.5), were interviewed to describe and understand their perspectives on the sector’s ability to support, intervene and get involved with LGBTI people and, particularly, with victims or former victims of domestic violence. Through a thematic content analysis, three main themes emerged: (i) life trajectories of LGBTI people; (ii) domestic violence perpetrated against LGBTI people; and (iii) training of the educational sector to intervene with LGBTI people. The results show that Portuguese education professionals are not trained to recognize and intervene with LGBTI people and, in particular, with those who are victims of domestic violence, since they are unaware of the existence of protocols and/or guidelines for detecting and preventing risk situations among students. Furthermore, the curricular plan fails in the coverage of domestic violence and LGBTI-related topics, although the National Strategy for Citizenship Education has been implemented in Portugal since 2017. Findings suggest the need to invest in education professionals’ training.

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A concepção de educadores sobre violência doméstica e desempenho escolar

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Vulnerabilidade Social, Fonoaudiologia e Autismo em meio a pandemia: uma abordagem conceitual e relacional

Vulnerabilidade Social, Fonoaudiologia e Autismo em meio a pandemia: uma abordagem conceitual e relacional

Criança Com Baixo Desempenho Escolar: Fatores De Risco E De Proteção Presentes No Desenvolvimento Infantil, No Contexto Familiar E Escolar

Domestic Violence against LGBTI People: Perspectives of Portuguese Education Professionals

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