Ensino técnico na área da saúde: os desafios do processo de aprendizagem

Abstract

O presente estudo teve como principal objetivo investigar quais são as dificuldades encontradas por alunos de um curso técnico de nível médio, na área de enfermagem, frente às atividades realizadas no estágio curricular. Participaram do estudo os alunos do 2º período do referido curso, através do registro de suas dificuldades mais significativas em uma ficha de atividades diárias, por um período de cinco dias úteis. Os resultados revelaram que as maiores dificuldades referiam-se a relacionamento interpessoal e comunicação.

Estágio Curricular Supervisionado Na Educação Profissional De Nível Médio Em Enfermagem E a Persistência Da Centralidade Do “Saber Fazer”.

“…[...] faz-se necessário proporcionar aos alunos ingressantes no campo de estágio um ambiente acolhedor, no real sentido da palavra, no qual possam esclarecer suas dúvidas sem receio, serem orientados adequadamente quanto a seus erros, evitando constrangimentos de qualquer espécie e, sobretudo, que sejam estimulados a integrarem-se de fato à equipe de trabalho para que, a partir de uma atmosfera propícia para o esclarecimento de suas dúvidas e elaboração de suas vivências, possam desenvolver habilidades para resolução dos problemas enfrentados no processo de aprendizagem (STUTZ;JANSEN, 2006, p. 220).…”

“…Transformações quali-quantitativas registradas no setor de saúde ao longo da história, sobretudo nos aspectos científicos e tecnológicos, repercutiram no horizonte de recursos utilizados no tratamento e prevenção de doenças, bem como na dinâmica organizacional dos estabelecimentos de saúde, influenciando fortemente os novos perfis de competências profissionais e respectiva qualificação (STUTZ;JANSEN, 2006). O ECS consiste em uma estratégia inicial de inserção da escola e do aluno no mundo do trabalho.…”

Relação interpessoal professor aluno no ensino profissional técnico em enfermagem: repercussões na aprendizagem atitudinal

“…Nesse contexto, o professor deve se aproximar dos alunos, demonstrando que está presente não apenas como avaliador, mas também como aquele que o apoia em suas atividades, oferecendo meios para que tenha segurança na execução de suas tarefas, pois a formação de vínculos nas relações interpessoais contribui para a diminuição do estresse causado por novas experiências, controle da ansiedade e para a construção da identidade profissional para que o aluno se reconheça como parte de um grupo. (42) Diante disso e sabendo que para que uma pessoa possa supervisionar é preciso que conheça os elementos que fazem parte do processo; compreenda os alunos nas suas diversas fases de desenvolvimento, nas tarefas que realiza e no clima afetivo onde se relaciona. Assim, o professor poderá dar suporte ao aluno no desenvolvimento de suas habilidades.…”

“…(51) Porém, esta não é a realidade da maioria das instituições de ensino Essas falas concordam que a maior dificuldade apontada por alunos de nível técnico na área de enfermagem refere-se ao relacionamento e à comunicação, evidenciando a relevância desses itens para o exercício profissional. (42) Percebe-se então que os alunos conseguem identificar a importância do relacionamento interpessoal para sua futura vida profissional. Sendo assim, os professores podem utilizar o estágio como ambiente onde essas relações começam a tomar forma na realidade dos alunos Para isso, as próprias situações vivenciadas no cuidado ao paciente são problematizadas e ressignificadas na medida em que as atitudes de respeito, empatia, compromisso, escuta e reflexão sobre a própria ação são consideradas no ato educativo.…”

“…(52) Assim, o construtivismo sócio-histórico é uma teoria que vem ganhando espaço no campo social, pois está pautado numa abordagem humanista, com estímulo à criatividade, ao respeito e à individualidade, durante o planejamento e execução de qualquer atividade. (42) "…”