O curso de Pedagogia e condições para o desenvolvimento da criatividade

Abstract

ResumoO estudo investigou a extensão em que o curso de Pedagogia, segundo seus professores e alunos, tem favorecido o desenvolvimento e expressão da criatividade em seus alunos, bem como barreiras percebidas pelos docentes à promoção de condições favoráveis à criatividade em sala de aula. Participaram da pesquisa 25 professores e 194 estudantes dos quatro últimos semestres. Estes responderam ao Questionário de Avaliação de Procedimentos Docentes e uma questão aberta a respeito do currículo do referido curso, tendo ainda os docentes completado um checklist de barreiras à promoção da criatividade em sala de aula. Observou-se diferença significativa entre a percepção de professores e alunos no que diz respeito à promoção de procedimentos pedagógicos que promovem a criatividade, a favor dos primeiros. As barreiras mais indicadas pelos professores ao desenvolvimento e expressão da criatividade foram relacionadas aos alunos como elevado número de alunos em sala de aula e alunos com dificuldades de aprendizagem. Palavras-chave: Criatividade; Professor; Currículo. The pedagogy course and conditions for the development of creativity AbstractThe study investigated the extent to which the Pedagogy course has favored the development and expression of students' creativity according to teachers and students, as well as obstacles perceived by teachers to creativity in the classroom. The study subjects were 25 teachers and 194 students of the last four semesters. They filled out the Teaching Procedures Evaluation Questionnaire and an open question referring to the curriculum of the Pedagogy course. Teachers also completed a checklist of obstacles to the promotion of creativity in the classroom. A significant difference between teachers' and students' perception relating to the promotion of pedagogical practices that favor creativity was observed. The most frequently reported obstacles were related to the students, such as great number of students in the classroom and students with learning difficulties. El curso de pedagogía y condiciones para el desarrollo de la creatividadResumen El estudio ha investigado cuanto en el curso de pedagogía, según sus profesores y alumnos, ha favorecido el desarrollo de la expresión de la creatividad en sus alumnos, así como dificultades para promover condiciones favorables para la creatividad en sala de aula consideradas por los docentes. Han participado 25 profesores y 194 estudiantes de los últimos cuatro semestres. Ellos han respondido al cuestionario de evaluación de procedimientos docentes y una pregunta abierta sobre el curriculum del referido curso, habiendo completado también un checklist sobre dificultades para la promoción de la creatividad en clase. Se ha observado diferencia significativa entre la percepción de los profesores y de los alumnos en relación a la promoción de procedimientos pedagógicos que promueven la creatividad, a favor de los primeros. Las dificultades más indicadas por los profesores al desarrollo y expresión de la creatividad han estado relacionadas a los alumnos, c...

Percepção de professores de Língua Portuguesa sobre criatividade em produções textuais discentes

“…Essa constatação reforça o que apregoam alguns autores (Beghetto, 2010;Martínez, 2003;Oliveira & Alencar, 2007;Souza & Alencar, 2006) a respeito da necessidade de existir, não somente uma disciplina de criatividade, mas um sistema de ensino-aprendizagem criativo, onde os futuros professores possam vivenciar o que posteriormente farão na prática, pois, apesar de admitir o valor da criatividade para uma boa aula, muitos sentem dificuldade em incluí-la optando por seguir estratégias previamente estabelecidas no livro didá-tico quando possível.…”

“…Por outro lado, para um número expressivo de docentes não há, por parte dos professores de modo geral e da escola, empenho em utilizar procedimentos pedagógicos que estimulem a produção criativa discente, o que já havia sido anteriormente apontado em pesquisas com amostras de professores de outras disciplinas (Carvalho & Alencar, 2004;Mariani & Alencar, 2005) do Ensino Fundamental e da educação superior (Amaral & Martínez, 2009;Oliveira & Alencar, 2007;Souza & Alencar, 2006).…”

“…Nota-se que numerosos estudos foram realizados no país a respeito da extensão em que professores de distintas disciplinas do ensino básico, como Geografia e História, e de cursos da educação superior, como Letras e Pedagogia, utilizavam procedimentos pedagógicos promotores da criatividade, identificando-se ainda fatores facilitadores e inibidores a uma prática pedagógica promotora da expressão criativa (Alencar & Fleith, 2008;Carvalho & Alencar, 2004;Mariani & Alencar, 2005;Oliveira & Alencar, 2007;Souza & Alencar, 2006). Entretanto, uma análise da literatura indica que a criatividade na produção de textos de alunos e elementos que facilitam ou dificultam o professor de língua portuguesa a utilizar estratégias para o fomento da mesma são temas ainda muito pouco explorados, apesar da relevância.…”

Criatividade no Ensino Fundamental: Fatores Inibidores e Facilitadores segundo Gestores Educacionais

“…O mais comum são procedimentos de ensino convergentes, centrados no professor, com poucas oportunidades para o aluno expressar suas ideias, interpretações e insights. Ademais, criatividade e estratégias para o seu desenvolvimento não são tópicos focalizados na grande maioria dos cursos de formação de professores, como apontado por diversos autores e constatado em pesquisas (Martínez, 2006;Oliveira & Alencar, 2007;Souza & Alencar, 2006;Wechsler, 2001). Observa-se ainda que ideias sem sustentação científica a respeito da criatividade são compartilhadas por muitos educadores (Alencar & Fleith, 2009;Cropley, 2005;Jackson, Oliver, Shaw, & Wisdom, 2006).…”

Criatividade no Ensino Médio segundo seus estudantes

“…Uma análise da literatura indica que muitos estudos foram realizados sobre criatividade no contexto educacional, sobretudo com amostras de professores e alunos do ensino fundamental (Ai-Girl, 2001;Aljughaiman & MowrerReynolds, 2005;Carvalho & Alencar, 2004;Castro, 2007;Dias, Enumo, & Azevedo Junior, 2004;Fleith & Alencar, 2006;Mariani & Alencar, 2005;Werlang, 2005), educação superior (Alencar, 1995(Alencar, , 1997Alencar & Fleith, 2004a;Becker e cols., 2001;Castanho, 2000;Oliveira, 2007;Ribeiro & Fleith, 2007;Santeiro, Santeiro, & Andrade, 2004;Silva & Alencar, 2003;Souza & Alencar, 2006) e pós-graduação (Alencar, 2000(Alencar, , 2002. Entretanto, há escassez de estudos com dados obtidos junto a professores e alunos do ensino médio.…”