Entrevistas em psicologia escolar: reflexões sobre o ensino e a prática

Abstract

ResumoA entrevista é um instrumento bastante utilizado no trabalho do psicólogo escolar, mas existem poucos estudos sobre essa técnica dirigidos exatamente a esse público, principalmente como subsídio para estagiários, pois a entrevista é mais identificada com a área clínica ou com contextos de pesquisa. Este artigo discute a relevância do ensino da entrevista em psicologia escolar e procura abordar aspectos que, efetivamente, colaborem para a reflexão acerca dessa técnica e o seu manejo.Palavras-chave: Psicologia escolar; Entrevista; Estágio supervisionado. INTERVIEWS IN SCHOOL PSYCHOLOGY: THOUGHTS ON TEACHING AND PRACTICE AbstractThe interview is an instrument used frequently in the work of a School Psychologist, however few studies directed exactly to this population exist principally for interns. This is due to the fact that the interview is more commonly associated with clinical practice or research. This article aims to present interviews in the School Psychology context and discuss aspects which effectively collaborate for the re-thinking of this technique and its management.Keywords: School psychology; Interview; Supervised internship INTRODUÇÃOA entrevista é um dos recursos técnicos de que dispõe o psicólogo para obter informações, com o objetivo de pesquisa, avaliação, orientação e/ou aconselhamento, seja em contexto escolar, clínico, organizacional ou em outros. Historicamente, as técnicas de entrevista têm origem na medicina, e no campo da psicologia, foram elaboradas no contexto da psicoterapia e da psicometria. De acordo com Winnicott (1983), a psicanálise, ao se preocupar com a etiologia das doenças psiquiátricas, passou a exigir do clínico o interesse pelos processos de desenvolvimento psíquico e não apenas pelos sintomas; assim "os psicanalistas se tornaram pioneiros em tomar a história do paciente" (p. 115). Na visão de Bleger, a entrevista "consiste em uma relação humana na qual um dos integrantes deve procurar saber o que está acontecendo e deve atuar segundo esse conhecimento. A realização dos objetivos possíveis da entrevista (investigação, diagnóstico, orientação etc.) depende desse saber e da atuação de acordo com esse saber" (1991, p. 13). O psicólogo utiliza uma técnica psicológica e, concomitantemente, lança mão de recursos advindos da psicologia para configurar a própria situação da entrevista.Nesse sentido, merece destaque a tão debatida questão da (ilusão da) neutralidade científica. Thiollent (1987) aponta que não há neutralidade em ciência, visto que qualquer procedimento de investigação envolve pressupostos teóricos e práticos norteados por interesses sociopolíticos que estão em pauta no ato de conhecer. O referido autor apresenta uma visão sociológica da

Discutindo a formação em Psicologia: a atividade de supervisão e suas diversidades

“…No bojo dessas transformações foram incorporadas as perspectivas psicoeducativa e psicossocial, para abordar o contexto escolar, seus componentes e seus fenômenos (Martínez, 2010). Como processo, a supervisão na área da Psicologia Escolar é um momento de aprendizagem em que o estudante tem a oportunidade de refletir sobre suas ações, seus pensamentos e seus sentimentos; o que contribui para a construção da prática e do percurso profissional (Silva, 2004;Silva, Ribeiro, & Marçal, 2004).…”

Práticas do Supervisor Acadêmico na Formação do Psicólogo: Estudo Bibliométrico

“…É nesse cenário que se delineia o papel do supervisor acadêmico: responsável pelo acompanhamento e pela avaliação das atividades desenvolvidas pelos estagiários para garantir a integração do eixo teórico-prático e o desenvolvimento de competências para o futuro exercício profissional. Sua prática deve se configurar como não tutelada, de modo a estimular o desenvolvimento da autonomia do psicólogo em formação e a reflexão crítica do exercício da Psicologia fundada no contexto (Barletta, Fonsêca, & Delabrida, 2012;Sakamoto, 2006;Silva, Ribeiro, & Marçal, 2004).…”

“…Esse momento da formação é propício para promover a reflexão sobre as técnicas empregadas em Psicologia, de modo a tanto enfatizar a indissociabilidade entre prática e teoria quanto auxiliar o estagiário na construção de seu percurso profissional (Silva et al, 2004 (Silva, 1999). São momentos organizados para facilitar o planejamento das intervenções, dos atendimentos e das ações realizadas pelos estudantes; além de estimular a troca reflexiva de aspectos da ciência psicológica entre superior e estagiários (Melo-Silva, 2003;Soares, 2009).…”

“…Entendido como protagonista responsável por agenciar o processo de inserção do estagiário no mercado de trabalho após a graduação, o supervisor acumula exigências por desenvolver nos estagiários o encantamento por determinadas áreas, conservando neles a possibilidade de criar e recriar práticas que são entendidas como consolidadas (Pinheiro & Darriba, 2010;Soares, 2009 (Silva et al, 2004).…”

“…O supervisor é um mediador no processo formativo, pois aponta aspectos básicos da atuação profissional como manejos técnicos, elementos éticos e o esforço por sempre se respaldar em fundamentos teóricos consolidados e cientificamente reconhecidos (Silva, 2004).…”