Psicologia escolar e educacional no ensino superior: análise da produção científica

Abstract

Este trabalho visou a identificação e descrição dos objetivos e dos métodos científicos de pesquisas nacionais sobre a educação superior, que tenham abordado as temáticas: corpo docente, corpo discente e processo ensino-aprendizagem. Primeiramente, foram identificadas 34 pesquisas, a partir de busca bibliográfica em duas universidades. Cada documento foi lido e analisado, garantindo-se acordo entre juízes. Considerando os objetivos destes trabalhos, identificou-se que a maioria recaiu nas categorias corpo discente e processo ensino-aprendizagem. Apenas uma pesquisa usou o método experimental, as demais optaram pelos delineamentos descritivos. As fontes de informações mais utilizadas foram estudantes iniciantes e concluintes, de diferentes séries. Predominantemente, utilizou-se instrumentos impressos aplicados coletivamente. Para o tratamento dos dados adotou-se procedimentos quantitativos e qualitativos, ou ambos.

Serviços de psicologia na educação superior: panorama no Brasil e em Portugal || Psychological services in higher education: overview in Brazil and Portugal

“…A partir da avaliação de publicações nacionais relacionadas à Psicologia Escolar na Educação Superior, Bariani, Buin, Barros e Escher (2004) identificaram que os trabalhos recaem principalmente sobre o corpo discente e o processo ensino-aprendizagem, têm os alunos como principais informantes e estão mais voltados para a investigação das mudanças e alterações que ocorrem nas características cognitivas ou afetivas dos estudantes ao longo do tempo. O corpo docente, por exemplo, está pouco presente na produção científica em Psicologia Escolar sobre a Educação Superior.…”

“…No Brasil, a produção científica nesta área e a presença dos psicólogos escolares nas IES são consideradas restritas e recentes (Bariani, Buin, Barros e Escher, 2004;Bisinoto & Marinho-Araújo, 2011aOliveira, 2011;Oliveira, Cantalice, Joly e Santos, 2006;Serpa & Santos, 2001); em Portugal, por outro lado, existem serviços implantados há mais de 25 anos, além de vários estudos, publicações e, inclusive, uma associação profissional que integra os Serviços de Psicologia existentes nas IES do país (Dias, 2001(Dias, , 2006Duarte e Paixão, 1998;Gonçalves, 2008;Gonçálves e Cruz, 1988;Leitão, Paixão, Silva e Miguel, 2000;RESAPES, 2002a).…”

Atuação do Psicólogo Escolar e Educacional no ensino superior: reflexões sobre práticas

“…Diante do exposto, percebe-se a importância de conhecer as ações desenvolvidas por psicólogos dentro do ambiente acadêmico, uma vez que isso pode auxiliar na sistematização de práticas psicológicas focadas em universitá-rios por meio da diminuição da escassez de estudos sobre o que fazem os psicólogos no ambiente universitário (Bariani, Buin, Barros, & Escher, 2004) e na construção de uma prá-tica psicológica crítica e com respaldo científico dentro das IES (Zavadski, 2009). Assim, este estudo objetivou refletir sobre o trabalho desenvolvido por psicólogos no contexto das Instituições de Ensino Superior.…”

Fatores que tornam o professor de Ensino Superior bem-sucedido: analisando um caso

“…A aula de graduação, apesar de sua importância para a Universidade, não tem sido objeto de um estudo sistemático e abrangente. Alguns trabalhos, significativos em termos de práticas do professor de Ensino Superior (ALEN-CAR;FLEITH, 2004;BARIANE et al, 2004;BAZZO, 2007;CUNHA, 1999CUNHA, , 2001CUNHA, , 2004CUNHA, , 2009ENRICONE, 2007;LEITE, 2000;SANTOS, 2001, entre outros) ou sobre aulas de Química no Ensino Superior (QUADROS et al, 2006;SCHNETZLER, 2006, entre outros) têm sido realizados no Brasil, mas que, em nossa opinião, não caracterizam as estraté-gias usadas pelos professores para promover a interação estudante/professor/conhecimento.…”