Evidências de validade das Matrizes Progressivas Avançadas de Raven em universitários

Abstract

ResumoO objetivo do estudo foi encontrar evidências de validade das Matrizes Progressivas Avançadas de Raven em universitários. Participaram 369 universitários de duas universidades privadas do estado de São Paulo, sendo 104 (28,2%) do sexo masculino e 265 (71,8%) do feminino. Em relação aos cursos, 167 (45,3%) são de Psicologia, 111 (30,1%) de Administração de Empresas, 54 (14,6%) de Gestão de Recursos Humanos e 37 (10%) de Pedagogia. Os resultados demonstraram que houve diferença significativa com relação ao gênero, com um melhor desempenho do sexo masculino (t=4,21 e p<0,01). A análise de variância (ANOVA) mostrou que ocorreu diferença significativa entre as médias obtidas em cada curso (F=13,8 e p<0,00), e os cursos que se diferenciaram de acordo com o teste ad-hoc de Tukey foram os de Administração e Psicologia. Os resultados demonstraram que o instrumento utilizado mostrou-se preciso para avaliar aspectos da inteligência geral em universitários. Palavras-chave: inteligência; avaliação psicológica; ensino superior. Validity Evidence of Raven's Advanced Progressive Matrices in university students AbstractThe aim of the study was to find validity evidence of Raven's Advanced Progressive Matrices in university students. The sample consisted of 369 university students from two private universities in the state of Sao Paulo, being a 104 (28,2%) of the masculine and 265 (71,8%) of the feminine. Regarding the courses, 167 (45,3%) is of Psychology, 111 (30,1%) is of Business Administration, 54 (14,6 %) is of Management of Human Resources and 37 (10%) is of Pedagogy. The results showed statistically significant difference of sex, with males having better performance in the instrument (t=4.21; p<0.01). The analysis of variance (ANOVA) showed significant difference between averages of the courses (F=13,8; p<0,00), and the courses that are differentiated in accordance with the test ad-hoc of Tukey were Administration and Psychology that obtained scores bigger than the others courses. The results demonstrated what the used instrument showed precisely to value aspects of the general intelligence at university students.

Effects of Response Format on Psychometric Properties and Fairness of a Matrices Test: Multiple Choice vs. Free Response

“…Sex differences in general intelligence have been a controversial issue in psychological research for many years (see Arendasy and Sommer, 2012) with numerous demonstrations of men outperforming women in matrices tests (e.g., Lynn and Irwing, 2004;Mackintosh and Bennett, 2005;Rosseti et al, 2009) and only a few findings of equal performances (e.g., Savage-McGlynn, 2012;Flores-Mendoza et al, 2013). As no DIF for sex was revealed in both response formats of the current study, our data aligned with previous findings of sex differences in favor of men, irrespective of response format.…”

“…Two meta-analyses of sex differences in the widely applied progressive matrices test (Raven et al, 1998) with 57 included studies (Lynn and Irwing, 2004), respectively 22 included studies (Irwing and Lynn, 2005) showed men generally outperforming women (d = 0.33 resp. d = 0.31): This sex difference was replicated in different European countries (e.g., Mackintosh and Bennett, 2005), South America (e.g., Rosseti et al, 2009), Asia and South Africa (e.g., Lynn, 2002;Lynn and Tse-Chan, 2003;Abdel-Khalek and Lynn, 2006). Nevertheless, some studies did not report significant differences between men and women in progressive matrices (e.g., Rushton and Cvorovic, 2009;Savage-McGlynn, 2012;Flores-Mendoza et al, 2013).…”

Análise da Produção Científica Brasileira sobre o Teste das Matrizes Progressivas de Raven

“…A escala avançada também foi adotada em dois estudos com universitários, sendo que um deles buscou evidências de validade e concluiu que o teste era preciso (Rosseti et al, 2009) e o outro buscou por evidências de validade (Nunes et al, 2012), sugerindo que a escala avançada talvez não fosse indicada para uso exclusivo de pessoas com nível alto de inteligência. Por fim, um único estudo usou a escala geral (Flores-Mendoza et al, 2014), no entanto a descrição da amostra não diferenciou a quantidade de crianças, adultos e idosos e não há especificação sobre o grau de escolaridade da amostra, dificultando que se possa verificar se a escala geral de fato seria a versão mais indicada para faixa etária e escolaridade dos participantes.…”

Formación Universitaria e Inteligencia en Carreras de Ingeniería y Pedagogía: Revisitando un Antiguo Debate

“…Previamente, Sinha (1968, citado en Raven, 1991, afirma que los estudiantes universitarios de arquitectura y otras carreras similares que proporcionan entrenamiento en capacidad espacial, obtenían mejores puntajes en el test. Por otro lado, Rosseti, et al, (2009) al investigar evidencias de validez del test de matrices progresivas de Raven y al explorar las posibles diferencias en estudiantes universitarios, hallaron que los estudiantes de Psicología y Administración de Empresa, obtienen puntuaciones más altas que otras carreras y lo explican por el efecto de la motivación y la creatividad. A su vez, Bitrán et al,(2004), estudiaron diferencias en estilos cognitivos y características de personalidad en carreras de medicina, ingeniería, arquitectura, psicología y periodismo y encontraron que los estudiantes de medicina e ingeniería poseen un estilo cognitivo concreto y estructurado y su interés se orienta a hechos verificables que evalúan y usan de manera objetiva e imparcial.…”

“…Para un posterior estudio se sugiere tomar mayores resguardos en el control de otras variables relevantes como las características sociodemográficas y rendimiento en pruebas de selección universitaria al ingreso y un registro explícito del nivel educacional de los padres, para asegurar la equivalencia de los grupos y eventualmente considerar muestras de mayor tamaño, sin embargo, el aspecto más relevante a tener en cuenta es la utilización de una escala más compleja, para grupos de alto rendimiento. De esta manera, para estudios posteriores se recomienda utilizar la Escala de Matrices progresivas de Raven Avanzada (Raven et al, 1994;Rosseti, 2009). Adicionalmente, sería ideal poder realizar un estudio de tipo longitudinal en el que además se puedan incluir otras medidas de rendimiento intelectual, como por ejemplo, la escala de Vocabulario Formal de Mill Hill u otras, para medir la capacidad reproductiva.…”