Regulation of the sleep-waking cycle is complex, involving multiple neurological circuits and diverse endogenous molecules. Interplay among assorted neuroanatomical and neurochemical systems such as acetylcholine, dopamine, noradrenaline, serotonin, histamine, and hypocretin maintain the waking (W) state. The sleep-onset is governed by the interacting forces of the sleep drive, which steadily increases with duration of W, and circadian fluctuations. Sleep-promoting neurons located in the anterior hypothalamus release GABA and inhibit wake-promoting regions in the hypothalamus and brainstem and participate in the generation of slow wave sleep (SWS). During rapid eye movement (REM) sleep, brainstem regions typically inhibited during W and SWS become active. In this regard, ascending projections from cholinergic neurons in the brainstem activate the thalamus which in turn increases the firing of the neurons in the cortex. Finally, sleep-promoting substances that accumulate in the brain during natural or prolonged W implicate a further complexity in the mechanism of modulation of the sleep-wake cycle. This review provides a broad understanding of our present knowledge in the field of sleep research.

Alexithymia can be defined as inability to identify and describe emotions in the self. Has shown to be related to several psychological and pathological processes that can result in unsatisfactory interpersonal relationships and decreased social adjustment. Advances in research of alexithymia require the development and validation of assessment instruments, and its application to different population. With this aim, we studied the psychometric properties of the Twenty-Item Toronto Alexithymia Scale (TAS-20) in Chilean population using various modeling procedures (e.g., CFA, ESEM) in different structures (i.e., Correlated, Unidimensional, Hierarchical or Wording factors). Among the 10 models tested, the four-dimensional structure offered the best fit but with item-loading problems in the last factor (Pragmatic Thinking). We suggest that the studied version of the scale needs improvement (theoretical and empirical) to ensure optimal indices of validation for Chilean population.

* Autor a quien debe ser dirigida la correspondenciaRecibido Jun. 19, 2015; Aceptado Ago. 14, 2015; Versión final Ago. 26, 2015, Publicado Feb. 2016 Resumen El estudio que se presenta tuvo como objetivo construir y determinar las propiedades psicométricas de una escala de apreciación de la calidad de los programas de una asignatura, por parte de los estudiantes en un curso universitario. Participaron voluntariamente 423 estudiantes de 24 carreras de una universidad regional. Respecto a la validez del constructo, el análisis de componentes principales arrojó una solución de 3 factores que explican el 55,3% de la varianza y muestran coherencia teórica. Respecto a la validez de criterio, la correlación entre el instrumento propuesto y otro que mide un constructo relacionado fue de r = 0.65 y significativa. El alfa de la escala total fue de 0.927. Este instrumento servirá para medir la calidad de la docencia y puede ser respondido por el profesor, por un panel de expertos y por los estudiantes. Palabras clave: calidad de la docencia, programas de asignatura, servicios educativos, construcción de test Construction and Validation of a Quality Assessment Scale in a Course Program. A Proposal to Study the Quality of Teaching AbstractThe objective of the study presented in this paper was to construct and to establish the psychometric properties of a scale for assessing the quality of a course program, by the students in a university course. A total of 423 students of a regional university voluntarily participated in the study. Regarding the construct validity, the analysis of the main components yielded a solution of 3 factors that explain 55.3% of the variance and show theoretical coherence. Regarding the criterion validity, the correlation between the proposed instrument and one that measures a related construct was r = 0.65 and statistically meaningful. The alpha of the total scale was 0.927. This instrument will helm in measuring the quality of teaching and can be answered by the teacher, by a panel of experts and by students.

Actitud de universitarios hacia las personas con discapacidad Resumen

El propósito de este estudio fue describir y comparar los valores promedios de inteligencia en estudiantes universitarios de Ingeniería y Pedagogía, en una universidad estatal regional en Chile. Se aplicó el test de Raven a 220 participantes, correspondientes a población general (no universitarios) y estudiantes universitarios de ingeniería y pedagogía. Se encontró mayor coeficiente intelectual en estudiantes de ambas carreras que en la población general y similar coeficiente intelectual entre ingeniería y pedagogía. No se encontró diferencias de puntajes en las subescalas excepto en la que tiene el mayor grado de dificultad. Los resultados generales son concordantes con las teorías clásicas sobre la inteligencia pero dejan abierta la posibilidad que exista una diferencia entre carreras, especialmente hacia los últimos años de formación.

Recepción (11 de febrero de 2015) Aceptado (03 de noviembre de 2017) ResumenEl trastorno de déficit atencional con hiperactividad (TDAH) constituye uno de los cuadros de mayor prevalencia durante la niñez. El presente trabajo se focalizó en evaluar si el Test de Rendimiento Continuo de Conners era capaz de discriminar entre niños con y sin TDAH diagnosticados por el docente. Se conformó una muestra no probabilística de 30 niños escolares (15 clínicos y 15 normales) a través de la aplicación del cuestionario de atención. Todos los niños completaron la aplicación del test computarizado de Conners. Se observaron diferencias significativas entre la muestra normal y clínica. Todos los niños seleccionados como normales no encajaron el perfil clínico. Solo el 50% de los casos considerados con TDAH encajaron el perfil clínico. Se analizan las implicancias del sobre/diagnóstico del trastorno. Palabras Clave: TDAH, test de Rendimiento Continuo, diagnóstico, escalas diagnósticas. AbstractAttention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) is one of the most prevalent disorder during childhood. The present study aimed to evaluate if the Conners Continous Performance Test was able to discriminate among ADHD and normal children completed the Conners computarized test. Significant differences between normal and clinical sample were found. All children selected as normal did not fit the clinical profile. Only 50% of the children considered as having ADHD fit the clinical profile. Implications for the issue of overdiagnosis of the disorder are discussed.

No abstract

Se presenta el caso clínico de una paciente femenino de 38 años de edad, vista en emergencia en un hospital de New York, que consulta por dolor abdominal, fiebre y astenia. Los estudios complementarios muestran linfopenia y leve alteración de transaminasas. Por TAC abdominopelvica, se visualiza imágenes en bases pulmonares, de tipo reticulonodular. Se le tomó muestra para COVID-19. Fue manejada en emergencias con hidratación parenteral, antipireticos, se le indica antibióticos por via oral y se instruye medidas sociales de aislamiento. Dos días después, consulta nuevamente, confirmadose COVID-19 positivo. Es seguida de manera ambulatoria, una semana después con buena evolución clínica. Adicionalmente se muestra una revisión clínica y explicación fisiopatológica del compromiso del tubo digestivo por el virus y la forma atípica de presentación con dolor abdominal.