Consciência morfossintática, alfabetização e contextos do desenvolvimento

Abstract

ResumoEste artigo apresenta dados sobre um estudo que investigou o papel da escolarização sobre o desenvolvimento da consciência metassintática. Cinquenta e quatro crianças oriundas da primeira e segunda séries de escolas privadas e estaduais participaram deste estudo. A elas foram dados três tarefas de consciência sintática: julgamento de sentenças corretas, julgamento de sentenças incorretas e correção. Não foi encontrados um efeito estatisticamente significativo para série, mas se encontrou um efeito significativo para o tipo de escola. Crianças de escolas particulares tiveram um desempenho melhor do que crianças de escolas públicas. Correlações entre as medidas de consciência sintática mostraram que quanto melhor as crianças eram medidas em consciência sintática, melhor elas eram nas tarefas de escrita. Os resultados sugerem que a experiência das crianças no seu meio ambiente tem um papel no desenvolvimento da consciência sintática. Palavras-chave: alfabetização; consciência sintática; desenvolvimento metalinguístico. Morpho-syntatic awareness, literacy and developmental contexts AbstractThis paper reports data of a study that investigated the role of schooling in metasyntactic awareness development. Fifty-four children drawn from first and second grade from private and state schools participated in the study. They were given three syntactic awareness tasks: judgement of correct and incorrect sentences and correction. There were no grade-effect but a significant school effect. Children from private schools performed better than from public schools. Correlations between syntactic awareness and literacy measures showed that the better children were at syntactic awareness the better they were at literacy measures. The results suggest that children´s environmental experience have a role to play in the development of syntactic awareness.

Dimensões do sistema de escrita na formação de alfabetizadores

“…Periódico Horizontes -USF -Itatiba, SP-Brasil -e019002 [3] ARTIGO O presente trabalho, oriundo de dissertação, tem como objetivo analisar a formação continuada de professores alfabetizadores ofertada pelo PNAIC em Língua Portuguesa, tendo como base de análise a aprendizagem da língua escrita na perspectiva da Psicologia Cognitiva, em especial os estudos relativos às habilidades metalinguísticas, consideradas essenciais para a aprendizagem e aperfeiçoamento da linguagem escrita. Os pesquisadores que embasaram o estudo foram: Bradley;Bryant (1983); Bertelson et al (1985); Olofsson;Lundberg (1985); Perfetti et al (1987); Yavas (1988); Gombert (1992); Cardoso-Martins (1995); Byrne (1995); Demont (1997); Alégria;Leybaert;Mousty (1997); Barrera (1997); Carlisle (2000); Guimarães (2003Guimarães ( , 2005Guimarães ( , 2011; Marec-Breton; Gombert (2004); Armengaud (2006); Silva (2007); Mota (2007); Mota, Annibal;Lima (2008); Barbosa (2008Barbosa ( , 2013; Diniz (2008); Mota et al (2009); Correa (2009) Guimarães (2014); Correa; Dockrell; Zingier (2014); Godoy; Viana (2016).…”

Telessaúde: Ambiente Virtual de Aprendizagem em aquisição e desenvolvimento da linguagem infantil

“…O aspecto morfossintático diz respeito à forma com que se estruturam as palavras em grupos, combinando-as em ordem para formar frases (MOTA et al, 2009 A criança ainda não domina todos os fonemas da língua, portanto, são esperadas algumas trocas em sua fala que são normais e chamadas de simplificações fonológicas (ou processos fonológicos ou estratégias de reparo).…”

Relação entre compreensão leitora e habilidades cognitivas e linguísticas em escolares com distúrbio de aprendizagem

“…Dentre as habilidades que a compõe, três se destacam por contribuírem de forma importante para o sucesso na alfabetização: a consciência fonológica, a sintática e a morfológica (MOTA, M. et al, 2009 E. et al (2009), ajudar a criança a utilizar pistas contextuais para ler.…”