Ensino agrícola e influência norte-americana no Brasil (1945-1961)

Abstract

O artigo trata das redefinições sofridas pelo Ensino Agrícola no Brasil, a partir da conjuntura marcada pelo fim da II Guerra Mundial/Guerra Fria, quando inúmeros acordos de "cooperação técnica" seriam firmados entre os governos brasileiro e estadunidense, objetivando "recuperar" seu novo público-alvo: o trabalhador rural adulto e analfabeto. Palavras-chave: Estado -Brasil -Estados Unidos -Educação RuralRural Education and North-American Influence in Brazil (1945Brazil ( -1961

As recomendações da UNESCO e a educação rural em Sergipe (1940-1960)

“…Os valores previstos financiariam programas de orientação e treinamento de professores, administradores, supervisores e técnicos de ensino rural, bem como a aquisição de equipamentos, preparação de material de ensino e auxílios didáticos, além da prestação de serviços biblioteconômicos. Como a aprovação da CABER foi recusada, os dirigentes do MES implantaram com recursos próprios uma iniciativa equivalente, a Campanha Nacional de Ensino Rural (CNER) em 1952 (MENDONÇA, 2010). 17 Centros de Interesse são resultados do método educacional desenvolvido pelo educador belga Ovide Decroly (1871-1932, que partia da ideia da globalização do ensino para romper com a rigidez dos programas escolares.…”

“…No que diz respeito aos clubes agrícolas eram uma espécie de espaço de agremiação de jovens e crianças com o objetivo de difundir aos seus associados as primeiras noções de vida coletiva no meio rural, numa perspectiva de 'ruralismo infantil' (MENDONÇA, 2010)…”

Amazônia brasileira, celeiro do mundo

“…O Instituto contava com forte financiamento do governo Vargas, mas também com apoio do Departamento de Agricultura dos EUA (Usda) desde 1940, cuja política externa para a América Latina visava consolidar a hegemonia na região por meio de cooperação técnica permanente para "aperfeiçoamento" dos seus índices de produção agrícola (GARFIELD, 2009(GARFIELD, , 2014MENDONÇA, 2010). O Bureau of Plant Industry e o Office of Foreign Agricultural Relations, encarregados da promoção e desenvolvimento da agricultura tropical nas Américas para comércio privilegiado com os EUA, elaboraram um amplo programa de pesquisa e incentivo ao cultivo sistemático da borracha e combate a pragas por meio do IAN (BRASIL, 1943b, p. 51;1943c, p. 142).…”

Reforma agrária, trabalho agrícola e educação rural: desvelando conexões históricas da educação do campo

“…Esses acontecimentos vão estimular a constituição de organizações dos trabalhadores urbanos e rurais, mas também vão gerar fortes reações, principalmente da parte dos Estados Unidos, quanto às suas relações com os países da América Latina, resultando na formulação de políticas que lhes permitam obter, ao mesmo tempo, uma preparação dos agricultores para a implementação do seu modelo produtivo agrícola e um rigoroso controle sobre as organizações camponesas (MENDONÇA, 2010). Nessas políticas orientadas por um modelo de desenvolvimento gerador de uma interdependência entre elementos internos e externos, é possível observar um vínculo muito estreito entre os processos relacionados à industrialização, à implantação de um modelo agrícola com base na utilização de máquinas e insumos importados, à reforma agrária em moldes capitalistas e à educação rural.…”

“…Com isso, confirma-se a tese de que tanto a educação quanto a extensão rural vieram para fortalecer as relações de subordinação e expropriação do trabalho ao capital investido na produção agrícola, sob o controle dos Estados Unidos. Calazans (1993) também partilha dessa visão expressa por Fonseca (1985) e por Mendonça (2010). Documenta, em suas pesquisas, a criação de instituições de assistência técnica e extensão rural, nos anos de 1950, sob a influência e com financiamentos de agências norte-americanas.…”