O papel das pistas do contexto verbal no reconhecimento de palavras

Guimarães, Sandra Regina Kirchner

doi:10.1590/s1413-73722004000200014

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“…Os achados anteriores, no que tange ao efeito de frequência na precisão, foram replicados por um estudo conduzido por Guimarães (2004). A autora, utilizando a mesma lista de Pinheiro (1995), estudou um grupo de crianças com dificuldades de aprendizagem cursando a 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental, tendo como controle dois grupos de crianças com desenvolvimento normal da leitura, um deles pareado em termos da idade cronológica e outro composto de crianças mais jovens pareadas quanto à idade de leitura.…”

Section: Os Principais Resultados De Estudos Em Língua Portuguesaunclassified

Vinte anos de estudo sobre o reconhecimento de palavras em crianças falantes do português: uma revisão de literatura

Lúcio¹,

Pinheiro²

2011

Psicol. Reflex. Crit.

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Resumo A presente revisão de literatura busca apresentar as principais conclusões dos estudos conduzidos na área de reconhecimento de palavras com crianças falantes do português e levantar os pontos teóricos e metodológicos que ainda merecem atenção dos pesquisadores. A ênfase do trabalho recai sobre a tarefa de leitura em voz alta de palavras isoladas feita por crianças em fase de aquisição da leitura. Três grandes conclusões foram tiradas: (a) os diversos estudos em língua portuguesa confirmam, de maneira geral, os postulados do modelo de dupla-rota da leitura; (b) as crianças falantes do português parecem utilizar preferencialmente a estratégia fonológica no início da aprendizagem da leitura, a qual vai sendo gradualmente substituída pelo uso prioritário da estratégia lexical; e (c) questões metodológicas têm interferido nos resultados encontrados pelos diferentes pesquisadores, as quais se relacionam à forma de aplicação da tarefa de leitura, ao tipo de análise estatística utilizada e à direção (do ponto de vista da leitura ou da escrita) e ao número de categorias consideradas na classificação de regularidade das palavras. Palavras-chave: Revisão de Literatura; Reconhecimento de palavras; Efeito de regularidade; Frequência. AbstractThe present work attempts to review the main conclusions of the studies carried out in the area of word recognition with Portuguese speaking children and to raise theoretical and methodological issues that still require the attention of researchers. The emphasis of this work is centered on the word reading aloud task performed by children in the process of reading acquisition. Three major conclusions were derived from the review: (a) generally, the collection of studies in Portuguese language confirm the assumptions of the dual-route model of word recognition; (b) Portuguese speaking children seem to prefer to use the phonological strategy in the beginning of the reading process, which is then gradually substituted by the preferential use of the lexical strategy; and (c) methodological issues have interfered in the results found by different researchers, and these are related to the manner of application of the reading task, the type of statistical analysis carried out and to the direction (from the reading or spelling standpoint) and number of categories considered in the classification of regularity of the words.

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Section: Os Principais Resultados De Estudos Em Língua Portuguesaunclassified

Vinte anos de estudo sobre o reconhecimento de palavras em crianças falantes do português: uma revisão de literatura

Lúcio¹,

Pinheiro²

2011

Psicol. Reflex. Crit.

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“…Portanto, identificar os componentes que favorecem a aquisição dessa habilidade pode fornecer subsídios para a elaboração de estratégias de intervenção pedagógica, tanto preventivas como remediativas a serem aplicadas em âmbito escolar. Estudos anteriores assinalam o reconhecimento de palavras (Corso & Salles, 2009;Cunha & Santos, 2008;Guimarães, 2004) e a consciência fonológica (Capovilla et al, 2004;Pestun, 2005;Salgado & Capelline, 2004) como componentes que se relacionam à aquisição e domínio da compreensão de leitura.…”

Section: Discussionunclassified

“…Este processo inicia-se com a participação da consciência fonológica ligada à conversão grafofonêmica das letras, sílabas, palavras e frases, até atingir as ideias gerais do que é lido (Cunha & Santos, 2008;Duran, 2009;Guimarães, 2004;Pearson & Kamil, 1978). Por sua vez, o modelo topdown é orientado de modo descendente e se caracteriza por depender mais do leitor, visto que a leitura ocorre indutivamente, partindo de seus conhecimentos prévios.…”

unclassified

Avaliação de habilidades relacionadas à compreensão de leitura no ensino fundamental

Ferraz

Santos

2017

Psico

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Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR Artigo originAl ISSN 1980-8623 ResumoPor reconhecer a relevância da compreensão de leitura para o processo de ensino e aprendizagem, esse estudo objetivou a investigação da sua relação com o reconhecimento de palavras e a consciência fonológica, bem como a contribuição de ambas as habilidades para o seu desempenho. A amostra de estudo contou com 390 alunos do 3º ao 5º anos do primeiro ciclo do Fundamental, residentes nas cinco regiões brasileiras, sendo 181 meninos e 209 meninas (M idade=9,21; DP=1,065). Os instrumentos utilizados foram dois textos de Cloze e a EREP, aplicados coletivamente, e o RACF, aplicado individualmente. Identificaram-se correlações entre a compreensão de leitura e ambas as habilidades, com destaque para a contribuição superior do reconhecimento de palavras para a compreensão de leitura. Verificaram-se, ainda, as diferenças de desempenho para as variáveis ano escolar e região de moradia. Destaca-se a iniciativa desse estudo em avaliar o desempenho dos alunos nos primeiros anos escolares na dimensão das cinco regiões brasileiras.Palavras-chave: reconhecimento de palavras; consciência fonológica; instrução formal. Skills assessment related to reading comprehension in elementary school AbstractThis research aimed to investigate the relationship between reading comprehension with the words recognition and phonological awareness, as well as the contribution of both skills to their performance, recognizing its importance to the formal education. The sample was composed by 390 students from Elementary School (3rd to 5th grades), residents in the five Brazilian regions, with 181 boys and 209 girls (M age=9.21, SD=1.065). Three instruments were used to measure the skills. The Cloze tests and EREP were applied collectively and the RACF was applied individually. The results showed correlations between reading comprehension and both skills, especially the higher contribution of words recognition to reading comprehension. There were also performance differences for school grades and students´s residence location. It is important to highlight the initiative of this research to evaluate the performance of students in early school grades, in the size of five Brazilian regions.Keywords: words recognition; phonological awareness; formal education.Evaluación de habilidades relacionadas a la comprensión de la lectura en la enseñanza primaria ResumenPor reconocer la importancia de la comprensión de la lectura em el proceso de enseñanza y aprendizaje, este estúdio tuvo por objetivo, la investigación de su relación com el reconocimiento de palabras y la conciencia fonológica, así como la contribución de las dotes de su desempeño. La muestra del estúdio conto con 390 alumnos de 3º a 5º año de Enseñanza Primaria, residentes en cin...

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“…The quasi-regular nature of the grapheme-phoneme correspondences in Brazilian Portuguese language is probably in the core of the ceiling effects frequently found in researches that investigate the reading of single words aloud by children. The accuracy found studies with children from 2nd to 5th grades is around 70%-96% (e.g., Capovilla & Capovilla, 1996;Godoy, Defior, & Pinheiro, 2007;Guimarães, 2004;Justi & Justi, 2009;Lúcio et al, 2012;Salles & Parente, 2007). Broadly, these studies include specific populations in their sample (such as dyslexics or poor readers).…”

Section: Palavras-chave: Decodificação Teoria De Resposta Ao Item Pmentioning

confidence: 99%

Word Decoding Task: Item Analysis by IRT and Within-Group Norms

Lúcio

Cogo-Moreira

Kida

et al. 2018

Psic.: Teor. e Pesq.

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This paper reports the performance of a representative sample of 747 students (52.5% female), from 2nd to 5th year of elementary education from private and public (83.8%) schools of Sao Paulo city. The children performed the Form A of Word Reading and Spelling Task (WRST) containing 48 low-frequency words presented in a card. Data were analyzed using models of Item Response Theory. We observed high levels of accuracy. The analysis selected 24 items, which presented low to moderate discrimination and difficulty indices. There were mean differences between grades, but not sex or school type. We report percentile norms for the grades for the WRST´S (Form) Reduced Version. The results support preceding studies with the word decoding tasks in Brazilian Portuguese, which attested to the quasi-regular character of that language.

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O papel das pistas do contexto verbal no reconhecimento de palavras

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Vinte anos de estudo sobre o reconhecimento de palavras em crianças falantes do português: uma revisão de literatura

Vinte anos de estudo sobre o reconhecimento de palavras em crianças falantes do português: uma revisão de literatura

Avaliação de habilidades relacionadas à compreensão de leitura no ensino fundamental

Word Decoding Task: Item Analysis by IRT and Within-Group Norms

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