La globalización y la enseñanza de la psicología en Argentina

Abstract

RESUMEN. El trabajo aborda tres cuestiones. En primer lugar, analiza brevemente a la historia de la enseñanza de la psicología en Argentina, subrayando la importancia adquirida por el psicoanálisis en la tradición universitaria psicológica. En segundo lugar, desarrolla algunos de los estudios y algunas de las líneas de debate contemporáneo sobre formación universitaria del psicólogo, comenzando por algunos estudios clásicos en los Estados Unidos y concluyendo en la propuesta de diplomatura en psicología, actualmente en debate en los países miembros de la Unión Europea. En tercer lugar, analiza el impacto generado por la globalización en los procesos de formación del psicólogo en Argentina, especialmente a partir del impacto del llamado Mercosur educativo. En ese marco, se analiza críticamente la situación de los programas de psicología en las universidades argentinas.

Superando la ‘duda crónica’: Historia de la Psicología y formación de psicólogos argentinos en el contexto de la psicología latinoamericana

“…La enseñanza de la psicología como especialidad refiere tanto a la propia enseñanza-aprendizaje de la psicología en el ámbito universitario (Coll, 1996;Landrum, 2016), como a la reflexión sistemática e investigación en torno a la capacitación de profesionales en innovación y diseño curricular (Klappenbach, 2003a;Vilanova, 1996), y finalmente a la determinación de las vías concretas a partir de las cuales realimentar la profesión mejorando la formación a través de la instrucción (Fierro & Di Doménico, 2017;Polanco & Calabresi, 2011). Finalmente, la historia de la psicología -como objeto de estudio-refiere al acervo dinámico de acontecimientos, procesos, narrativas y desarrollos (teóricos, profesionales, e institucionales) referidos al pasado de la psicología, sea como sea que se entienda a esta última de acuerdo a sus diversos proyectos fundacionales (Vezzetti, 1998).…”

“…A partir de las discusiones sobre la formación del psicólogo en los países del Mercosur (Alonso, 1999;Di Doménico, 1996;García, 2003;2009b;González &Rodríguez, 1999;Jacó-Vilela, 1999;Morais Nicaretta, 2009;Salas, 2014) y de Iberoamérica en general (Ardila, 1986;Gallegos, 2009;Toro & Villegas, 2001;Vilanova, 1993;1995b), y a la luz del perfil de egresado de psicología propio del Cono Sur de América (Dagfal, 2014;Di Doménico & Vilanova, 1999;Klappenbach, 2003a;2003b;Piacente, 1998), a partir de la década de 1990 se han hecho evidentes en dicha región ciertas carencias formativas y de entrenamiento arraigadas precisamente en los resquicios originados en parte por la deserción respecto de los valores expuestos por las argumentaciones arriba esbozadas.…”

“…Esto es posible a nivel curricular a través de una marcada sustitución de contenidos, donde bajo los rótulos de variados ámbitos y áreas profesionales no clínicas se presentan en esencia conceptos, explicaciones y modalidades claramente clínicas. Finalmente, se ha observado que la psicología argentina es objeto de una fuerte disociación entre la producción investigativa de conocimientos (en ámbitos y foros diseñados para tal fin, que en cualquier caso es y ha sido escasa) y la aplicación tecnológica a nivel de la resolución de problemas concretos (Di Doménico & Vilanova, 1999;Klappenbach, 2003a;Polanco1996;Vilanova & Di Doménico, 1999). A pesar de importantes avances organizacionales e institucionales para revertir tal situación (Di Doménico & Piacente, 2011;González, 2015b;Klappenbach, 2003a), a la luz de recientes relevamientos y revisiones empíricas, estas tendencias demuestran poco -si algún-auténtico y sustancial retroceso, especialmente en lo tocante a la hegemonía psicoanalítica, a la formación de grado en investigación y al desarrollo de áreas no clínicas (Biglieri et al, 2016;García, 2009a;González & Dagfal, 2012;González, 2015c;Klappenbach, 2015;Manzo, 2011;Manzo, Fierro y Di Doménico, 2016;Menéndez & Acosta, 2011;Ostrovsky & Di Domé-nico, 2007;Polanco & Calabresi, 2011;Vázquez Ferrero, 2010;.…”

“…3 Tal ejercicio profesional tiene su origen directo en el modelo profesional transmitido por las universidades, donde es la psicología clínica (en los términos recién descritos) el ámbito del que parten los principios explicativos y las líneas directrices, los que a su vez tienden a reemplazar los contenidos y lineamientos de las demás áreas y ámbitos profesionales (Klappenbach, 2003a;Vilanova, 1996).…”

Critical Pluralism: History of Science and Debates on Education in Psychology

“…Considerando investigaciones realizadas en las últimas décadas, existe cierto consenso en concebir a la psicología argentina como predominante si no excluyentemente psicoanalítica, ortodoxa e intuicionista; profesionalista en desmedro de producciones teóricas y metateóricas; clinicista en desmedro de otros ámbitos profesionales; aislada o desinformada acerca de investigaciones empíricas y adelantos disciplinares regionales e internacionales, y fundamentalmente desvinculada de las necesidades societales nacionales (Ardila, 1979;Castro Solano, 2004;Courel y Talak, 2001;Di Doménico, 1996;1999a;1999b;Di Doménico y Vilanova, 1990;Frank de Verthelyi, 1987;Gallegos, 2007;García, 2009;Klappenbach, 2000b;2000c;2003a;2003b;Litvinoff y Gomel, 1975;Piacente, 1994;Polanco y Calabresi, 2009;Serroni-Copello, 1986;Vilanova, 1987;/20031990a;1995a;1996;1997b). En una dimensión pedagógica, y en la enseñanza concreta, esto ha derramado en la sustitución de áreas curriculares completas por interpretaciones exclusivamente psicoanalíticas de fenómenos psicológicos y extra-psicológicos, en la promoción en el estudiantado de actitudes afectivas, personalistas y basadas en opiniones y creencias, en la reducción de la investigación crítica, pública y empírica a la exégesis literaria, en el aprendizaje verbalista y autoritario, y en el desaliento generalizado de un pluralismo crítico y sistemático con que abordar la psicología (Acevedo, 2001;Benito, 2009a;2009b;Benito y Elmasian, 2010;Di Doménico y Piacente, 2011;Fierro, 2014;Fierro, Iacovella y Toselli, 2015;García, 2009;Klappenbach, 2015a;Manzo, 2010;…”