O Olhar Social da Deficiência Intelectual em Escolas do Campo a Partir dos Conceitos de Identidade e de Diferença

Abstract

RESUMO: Este estudo teve como objetivo discutir o olhar social em escolas do campo sobre a deficiência intelectual. Para tanto, a pesquisa realizada seguiu uma abordagem qualitativa e teve como procedimento metodológico o Estudo de Caso. Para coleta dos dados, utilizaram-se questionários, observações, registro fotográfico e análise de documentos escolares. Neste texto, apresentam-se os dados da análise de documentos e um recorte do questionário respondido pelos professores da sala regular. Participaram 31 professores das 3 escolas do campo analisadas. Os resultados apontam que o tipo de deficiência encontrado nas escolas é somente intelectual. Os dados dos questionários indicam a perspectiva de os professores considerar que outros alunos da sala de aula necessitariam de atendimento pedagógico diferenciado. A partir da análise das matrículas, realizadas sem laudo médico e tendo em vista a percepção dos professores, pode-se pressupor que, em algumas vezes, o ambiente escolar produz socialmente a deficiência intelectual, porque não considera a heterogeneidade dos indivíduos no tocante à aprendizagem e, também, dentro da perspectiva acadêmica, cria barreiras que limitam a participação das pessoas com deficiência nesse ambiente. Muitas vezes a limitação para aprendizagem de um aluno não é endógena, mas ocasionada por falta de estratégias adequadas do ambiente escolar. Assim sendo, não se deve determinar uma patologia aos alunos pelas suas dificuldades e especificidades de aprendizagem, porque isso é produzir socialmente a Deficiência Intelectual.

O que contribuiu para o meu ingresso no mercado de trabalho? Relatos de uma pessoa com deficiência intelectual e de sua família

“…Nesse contexto de descompasso entre a formação da pessoa com de ciência intelectual e o mercado competitivo de trabalho, passaram-se vinte e nove anos de implementação da Lei 8.213 (1991), conhecida popularmente como Lei de Cotas e que visa garantir o acesso desse público às empresas públicas e privadas, mediante a obrigatoriedade de reserva de vagas de acordo com o número de contratados pelas empresas. Apesar da garantia de acesso se constituir em um importante passo para a inserção dessas pessoas, não se faz su ciente se os problemas na formação, levantados pelos autores mencionados e outros relevantes estudos, não forem levados em consideração (PALMA & CARNEIRO, 2018;CAVALCANTI 2007;LEITE & CAMPOS, 2018;TRENTIN & RAITZ, 2018;OLIVEIRA, 2018). O despreparo pro ssional, a falta de bases teóricas consistentes e as omissões institucionais continuarão sendo barreiras para que pessoas com de ciência intelectual se desenvolvam plenamente e ocupem o papel de trabalhadores reconhecidos por suas potencialidades na sociedade.…”