O Trabalho com o Gênero Textual História em Quadrinhos com Alunos que Possuem Deficiência Intelectual

Abstract

RESUMO a instituição escolar é o espaço socialmente estabelecido para a mediação dos conceitos científicos que organizam e orientam a sociedade. Dentre os conceitos científicos que precisam ser mediados, estão os relativos ao gênero textual História em Quadrinhos (HQ), tipicamente trabalhado nas escolas e, também, de circulação cotidiana. Assim, este texto objetiva relatar, analisar e refletir sobre as estratégias desenvolvidas para que as pessoas com deficiência intelectual se apropriem dos conceitos científicos presentes nas histórias em quadrinhos, a partir do princípio de que é responsabilidade escolar trabalhar com o desenvolvimento dos conceitos científicos, inclusive aqueles relacionados a determinado gênero textual de circulação social. Trata-se de uma pesquisa-ação desenvolvida com quatro alunos de uma escola pública do Noroeste do Paraná, que atende na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) de Ensino Fundamental e Ensino Médio. Para alcançar o objetivo proposto, na fase inicial da pesquisa, identificaram-se os conhecimentos prévios dos sujeitos, que serviram de respaldo para planejar as intervenções significativas ao grupo.Após a intervenção, constatou-se que os sujeitos se apropriaram do conjunto de conceitos científicos que constituem o gênero textual História em Quadrinhos e melhoraram a qualidade da compreensão e interpretação das HQs e, por conseguinte, suas possibilidades de atuação social.

O Desenvolvimento De Habilidades De Leitura Do Gênero Notícia Em Sala De Recursos Multifuncionais

“…No que se refere ao ensino de leitura e escrita a alunos com necessidades educacionais especiais, o trabalho com gêneros auxilia na apropriação dessas práticas, como habilidades institucionalizadas, ampliando os níveis de letramentos dos alunos, preparando-os para a atuação ativa no seu círculo social de convivência (AUADA, 2015). Dessa feita, a interação com gêneros discursivos via letramento se constitui como arcabouço teórico em pesquisas atuais, como as de Auada (2015); Auada et al (2018) e Shimazaki et al (2018), voltadas às práticas educacionais em contextos de necessidades especiais.…”