Estudo de Caso sobre Atividades Desenvolvidas para um Aluno com Autismo no Ensino Fundamental I

Abstract

RESUMO pesquisas indicam a necessidade do trabalho individualizado com estratégias específicas aos alunos Público Alvo da Educação Especial (PAEE) nos processos de inclusão na rede comum de ensino para o desenvolvimento de suas aprendizagens. Entretanto, ainda são poucos os estudos que apresentam estratégias eficazes para efetivação das aprendizagens desses alunos. Dessa forma, este artigo tem como intuito apresentar atividades propostas para um aluno com Transtornos do Espectro Autista (TEA) que frequentou o segundo ano do Ensino Fundamental em uma escola na rede privada de ensino em uma cidade de médio porte do interior do Estado de São Paulo. Foram realizadas uma entrevista com a professora e uma revisão dos materiais oferecidos para o aluno. A análise dos dados foi qualitativa e de natureza exploratória, seguindo categorias estabelecidas pelos pesquisadores. Os resultados mostraram adequações realizadas pela professora e a identificação do desenvolvimento da aprendizagem do aluno durante o ano letivo, reforçando-se a ideia da prática de procedimentos especiais aos alunos PAEE por meio de adequações eficazes. A professora não deixou o aluno com TEA com atividades diferentes em relação à toda a turma, oferecendo a ele condições diversificadas para a aprendizagem. O trabalho realizado pode indicar caminhos para o trabalho com outros alunos PAEE.

Inclusão Escolar E Autismo: Sentimentos E Práticas Docentes

“…Research indicates that the differentiated strategies used by teachers favor the learning of students with ASD (Aporta & Lacerda, 2018;Favoretto & Latonic, 2014). On the other hand, there are also indicators that the participation of these students in classes is still scarce, with little evolution in learning and interaction among classmates (Favoretto & Laônica, 2014).…”

Escolarização de pessoas com Transtornos do Espectro Autista (TEA) em idade adulta: relatos e perspectivas de pais e cuidadores de adultos com TEA

“…In this sense, Aporta and Lacerda (2018), when conducting a case study about the inclusion of a child with ASD in the second year of elementary school, found in their results that the daily realization of adjustments by the teacher to the individual educational needs of this student have provided positive results to their learning and pedagogical development.…”

Percepção de professores sobre a educação inclusiva em uma instituição de nível superior no semiárido paraibano

“…É necessário então que os profissionais sejam conscientes que os alunos com NEE não são incapacitados de exercer atividades, apenas necessitam de formas de inclusão para cada tipo de limitação que a deficiência pode gerar, contribuindo para o ensino igualitário [2].…”

“…Historicamente, alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE) enfrentaram problemas que limitavam sua inserção e aceitação em ambientes de formação na educação formal [1]. Esse modo de pensar vem sendo superado por consequência da necessidade que os alunos têm de ter seu espaço nos ambientes educacionais com respeito às suas necessidades [2]. Na escola, considera-se que existe a inclusão quando os alunos, apesar de suas limitações, conseguem se envolver e participar de forma ativa das atividades desenvolvidas [3].…”

“…Na escola, considera-se que existe a inclusão quando os alunos, apesar de suas limitações, conseguem se envolver e participar de forma ativa das atividades desenvolvidas [3]. Todavia, quando não existe a acessibilidade, ou a carência desta, a inclusão dos alunos é comprometida [2].…”