As Classes Especiais e Helena Antipoff: uma Contribuição à História da Educação Especial no Brasil

Abstract

RESUMODesde 1927 constava no Regulamento do Ensino Primário de Minas Gerais a proposta de homogeneização das classes escolares, mas sua implantação ocorreu somente com a chegada em Belo Horizonte da psicóloga Helena Antipoff. Com a homogeneização das classes, estabelecem-se as classes especiais, presentes na Europa desde o final do século 19. O objetivo é analisar a proposta das classes especiais a partir da análise documental do periódico Infância Excepcional publicado nos boletins da Secretaria da Educação e Saúde Pública do governo de Minas Gerais nos anos de 1930 e 1940 e de outros artigos publicados sobre o tema. Busca-se verificar como as classes especiais foram sistematizadas no contexto brasileiro, a partir das orientações de Helena Antipoff. Ela nasceu na Rússia, morou na França e estagiou no laboratório de Binet, antes de seguir para Genebra, onde finalizou seus estudos no Instituto Jean Jacques Rousseau. A hipótese é que a formação multicultural de Helena Antipoff influenciou a maneira como as classes especiais se configuraram em Minas Gerais e, posteriormente, no Brasil, contribuindo para o tratamento e a educação das crianças deficientes no país. As classes especiais mineiras, principalmente as do Instituto Pestalozzi, constituíram-se como locais de aplicação de uma metodologia diferenciada. A atual historiografia da ciência tem evidenciado que o conhecimento tem que se tornar local para funcionar como conhecimento. Embora profundamente marcada pela trajetória na Europa, é somente a partir do conhecimento do contexto cultural mineiro e de suas especificidades que Antipoff pode reafirmar a importância do conceito de Inteligência Civilizada.

Educação Especial como política pública: Um projeto do regime militar?

“…Dos primeiros trabalhos sobre a história da educação especial na década de 1980 (Lemos, 1981;Jannuzzi, 1985) à publicação especializada atual, percebe-se a continuidade do envolvimento de pesquisadores com o tema (Autran & Loureiro, 2010;Blanco, 2014;Borges, 2015;Cardoso, 2018;Dias, 1985;Müller, 1998;Rafante, 2011;Rafante & Lopes, 2013;Rafante, 2015; entre muitos outros), de modo que aos poucos nos ajudam a desvendar os meandros dos caminhos construídos na educação especial no Brasil. O Copyright e retido pelo/a o autor/a (ou primeiro co-autor) que outorga o direito da primeira publicação à revista Arquivos Analíticos de Políticas Educativas.…”

Os conceitos de inclusão nos cursos de Educação física: A formação de professores nas universidades públicas do sudeste brasileiro

“…No Brasil, o surgimento dessas classes vem do desejo de homogeneidade das turmas escolares e, para a composição destas, eram aplicados testes para aferição do desempenho intelectual dos alunos. Aqueles com níveis mais baixos de aproveitamento eram encaminhados a essas classes que tinham uma concepção mais individual (Borges, 2015).…”