Altas habilidades/superdotação no contexto escolar: percepções de professores e prática docente

Abstract

RESUMO: esta pesquisa objetivou explorar as concepções de professores do Ensino Fundamental da rede pública de Vitória-ES sobre altas habilidades/superdotação (AH/SD), verificando as relações entre essas concepções e a prática docente dos participantes, avaliando também a concepção dos mesmos quanto à adequação de sua formação profissional para lidar com pessoas com AH/ SD e investigando as principais estratégias de ensino e aprendizagem utilizadas pelos mesmos. Para a coleta de dados utilizou-se um roteiro de entrevista contendo cinco perguntas sobre alguns dados do participante, uma questão de evocação de palavras e quatro sobre a conceituação de AH/SD para os professores e sobre sua formação e prática profissional. Além disso, foram contadas quatro histórias sobre mitos relativos às AH/SD para eles julgarem e emitirem suas opiniões. A análise dos dados pareceu indicar que os participantes possuem uma concepção de que o aluno superdotado tem necessidades educativas específicas e que os professores não tiveram uma formação adequada para lidar com as pessoas com AH/SD. No que se refere as duas primeiras histórias, verificou-se que a maioria dos docentes não possue sua prática diária perpassada por tais mitos; quanto à terceira, 95% dos docentes concordaram que o aluno com AH/SD necessita ter atendimento especial, e quanto a quarta, enquanto uns participantes acreditavam que as pessoas com AH/SD sofrem isolamento, outros acreditavam que eles convivem muito bem com seus colegas. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para o avanço da discussão acerca dessa temática, oferecendo subsídios teóricos e metodológicos para embasar o trabalho docente na área. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial. Altas Habilidades. Superdotação. Professores. ABSTRACT:This study aimed to explore the concepts of elementary school teachers from the Vitória-ES public school system regarding high abilities/giftedness (HA/GD), in order to investigate the relationship between the participants' conceptions and teaching practices. We also evaluated their conception about the appropriateness of their training to deal with people with HA/ GD and investigated the main teaching and learning strategies used by these students. For data collection we used an interview script containing five questions about some participant's data, a question of word retrieval, and four about conceptualization of HA/GD for teachers and about their training and professional practice. Additionally, we asked them to judge and issue their opinions on four stories we told them about myths regarding HA/GD. The analysis of the data seemed to indicate that participants understand that gifted students have special needs and that teachers have not had adequate training to deal with people with HA/ GD. As regards the first two stories, it was found that such myths do not seem to pervade the daily practice of the majority of teachers. As for the third, 95% of teachers agree that students with HA/GD need special services, and regarding the fourth, while some participants believed tha...

Gifted amongst Preschool Children An Analysis on How Teachers Recognize Giftedness

“…The analysis in this study exhibit what teachers' understanding and perception about the giftedness in the preschool. Some authors described in their research what teacher's represent the giftedness is a special need and a specific characteristic on the development and the learning in different school levels [3,4,7,8].…”

“…Moreover, research has also shown that the perception of giftedness includes definitions, conceptions, characteristics, theoretical frames of reference, and many other features related to giftedness and the gifted. Therefore, when assessing teachers' perceptions of giftedness, it is necessary to take into account what teachers understand about giftedness and who is for him/her a gifted student [4,13]. In this way, the teacher's perception of giftedness is essential for the recognition of his/her gifted students.…”

“…For some authors it is important to understand the perception of giftedness that teachers have from a theoretical perspective [4,8,13]. If the teacher has the opportunity to explain what he/she knows about the subject giftedness, it is possible to understand what is the underlying theory that is mentioned and which characteristics of giftedness he/she recognizes and values in the students [8,13].…”

“…The differentiation of behavior and learning is significantly important for the teachers. However in their academic training, preschool teachers do not extend information about how to identify and engage the gifted child [3,4,12,15].…”

<b>The Development of Social Skills in People With High Skills / Overlooking: Literature Review</b>

“…Vale ressaltar que a incidência dessas características é variada de acordo com a singularidade do sujeito, sendo que algumas delas são muito notórias e outras pouco aparentes em um mesmo indivíduo, justamente pelo caráter multidimensional das altas habilidades/ superdotação. Outro aspecto importante a ser destacado é os mitos e verdades que a temá-tica das AH/SD possui, pois esses aspectos dificultam a identificação e a intervenção não só com esse público, mas também com a família, escola e sociedade (BAHIENSE; ROSSETTI, 2014).…”