Softwares educativos para alunos com Deficiência Intelectual: estratégias utilizadas

Abstract

RESUMO: o computador está presente no cotidiano escolar e sua utilização, por meio de softwares educativos, deve ser mediado e planejado para que esse recurso contribua para a aprendizagem dos alunos, inclusive aqueles com deficiência intelectual (DI). Sendo assim, tivemos por objetivo propor atividades específicas de informática para alunos com DI, por meio de softwares educativos, além de quantificar e analisar as estratégias técnicas e pedagógicas utilizadas. Participaram da pesquisa seis alunos categorizados como DI, matriculados em duas escolas públicas. Para coletar informações utilizamos protocolos de observação e diário de campo. Os dados foram analisados de maneira quantitativa e qualitativa, sendo estes baseados nos conceitos de mediação e zona de desenvolvimento proximal da teoria histórico-cultural. Os resultados indicaram que se os conteúdos trabalhados nas aulas de informática convergirem com as atividades propostas em sala de aula, os alunos com DI têm oportunidades de experienciar atividades diferenciadas que lhes possibilitem o sucesso. Observamos que foram as estratégias de ensino que possibilitaram aos alunos participantes compreender e realizar corretamente as atividades propostas. Dessa maneira, consideramos que os conhecimentos técnicos a respeito dos softwares educativos e os conhecimentos pedagógicos sobre o conteúdo que está sendo trabalhado, não são suficientes para que a atividade proposta contribua para o desenvolvimento de alunos com DI. PALAVRAS-CHAVE: Educação Especial. Softwares Educativos. Deficiência Intelectual. Estratégias Técnicas e Pedagógicas. ABSTRACT:The computer is present in everyday school life and using it with educational software must be mediated and planned in order for this resource to contribute to student learning, including those with intellectual disabilities (ID). Therefore, the aim was to propose specific computer activities for students with ID using educational software, and to quantify and analyze the technical and pedagogical strategies used. The participants were six students with ID enrolled in two public schools. To collect information we used observation protocols and a field journal. Data were analyzed quantitatively and qualitatively, based on the concepts of mediation and the zone of proximal development of cultural-historical theory. The results indicated that when the content developed in the computer classes were compatible with the proposed activities in the classroom, students with ID had opportunities to experience different activities that enable them to be successful. We noted that what enabled them to understand and correctly perform the proposed activities were the teaching strategies. Thus, we consider that technical knowledge about educational software and pedagogical knowledge about content that is being worked on, are insufficient to ensure that the proposed activity will contribute to the development of students with ID.

Application of Learning Software in Basic Education Students with Intellectual Disabilities: A Systematic Review of the Literature

“…[56], [57], [58], [59] Internet of things. Big data [60] Chatbots [61], [62] Table 3 shows the details of the functionality and theme according to each selected item.…”

“…[43], [44], [45], [46], [47], [48], [49], [50], [51], [52], [53], [54], [55], [56], [57], [58], [59] These articles argue that automatic learning with didactic materials can enhance learning in children with intellectual disabilities.…”

“…JAVA SCRIPT [43], [44], [45] SPSS [47], [48] GITHUB [58], [59] Internet of things Big data PSD / PID [60] Chatbots WATSON [65], [66] Application of Learning Software in Basic Education Students with Intellectual Disabilities: A Systematic Review of the Literature…”

apropriação do sistema de escrita alfabética por crianças que apresentam deficiência intelectual

“…Investigações nacionais (Gomes, 2018;Barros, 2017;Oliveira, 2017) reforçaram ainda que o acesso ao mundo letrado por crianças com DI pode ser potencializado por meio do uso de recursos tecnológicos e/ou outros, tais como jogos e atividades que promovem a consciência fonológica. Na mesma linha, outras investigações, tanto internacionais (Kagohara, 2011;Vives et al, 2017) como nacionais (Bez et al, 2013;Pedro & Chacon, 2013;Vieira et al, 2015), apontaram as contribuições do uso de recursos tecnológicos como softwares e aplicativos para a aprendizagem e a comunicação, tanto de crianças que apresentam DI como daquelas que apresentam transtorno do espectro autista (TEA).…”

Validação da tecnologia educacional “abuso não vai rolar” para as jovens com deficiência intelectual

“…Ao considerar as especificidades de ser jovem com DI, o que implica na vivência de diferentes níveis de dificuldade de aprendizagem e participação social, além da escassez de Tecnologias Educacionais (TE) sobre a temática em foco, ressalta-se a importância do desenvolvimento e avaliação de materiais educativos adequados às necessidades e habilidades deste público 13 . Este estudo objetivou validar, com juízes especialistas, uma tecnologia educacional direcionada para a prevenção da violência sexual das jovens com DI.…”