Efeitos da comunicação alternativa na interação professor-aluno com paralisia cerebral não-falante

Abstract

RESUMO: a fala tem sido vista como modalidade comunicativa socialmente exigida para a construção de relações em diferentes contextos e culturas. Entretanto, essa nem sempre é o recurso mais disponível principalmente para aqueles que apresentam alterações no seu desenvolvimento. Nesse sentido, os recursos e estratégias de Comunicação Alternativa são utilizados como ferramentas úteis para que o aluno com deficiência não-falante possa alcançar maior participação social nos diversos ambientes. Por isso, a presente pesquisa analisou a interação professor-aluno com paralisia cerebral antes e após o uso de estratégias e recursos de comunicação alternativa em sala de aula comum. Realizou-se estudo de caráter quanti-qualitativo, do tipo estudo de caso com pesquisa-intervenção. Foram realizadas quatro etapas principais: 1) filmagens antes da introdução desses recursos em sala de aula; 2) capacitação dos professores na escola e; 3) assessoria técnica ao professor para o uso da comunicação alternativa e; 4) filmagens dos episódios interativos com o uso dessas tecnologias. As interações foram transcritas e agrupadas em elos. Nessa pesquisa, um elo compreendeu o comportamento do iniciador dirigido ao interlocutor e a resposta sequencial deste ao iniciador. Verificou-se que as interações estabelecidas apresentavam no máximo quatro elos, com maior frequência para episódios de 1º e 2º elos. Após a intervenção, observou-se cenário diferenciado com a presença de interações de até 6º elo, com freqüência maior para episódios de 1º, 2º e 3º elos. Além disso, a professora manifestou tendência para utilizar os símbolos apenas como ferramenta de avaliação e ensino de conceitos, percepção essa que se transformou a medida que essa se apropriava das tecnologias de comunicação alternativa.

Benefícios do Programa PECS-Adaptado para um Aluno com Paralisia Cerebral

“…A capacitação do professor se torna necessária ao ensino das habilidades comunicativas para o aluno com desordens na comunicação oral e/ou escrita e dessa forma ele possa ser compreendido e tenha oportunidade de expressar seus pensamentos e desejos com diferentes interlocutores (SILVA et al, 2013).…”

O uso da comunicação suplementar e alternativa como recurso para a interpretação de livros de literatura infantil

“…However, it is noteworthy that there must be sensitivity and knowledge by teachers and other professionals who work in that environment to understand and identify the needs and demands of these students, so that, they can seek strategies, methods and resources that meet them. Often the implementation of these tools may require the performance of professionals from other areas such as health, adapting resources and materials to educational activities 18 , suggesting the need for a collaborative work among professionals. Thus, it is possible to ensure access of PAEE students with complex communication needs not only to the school as a physical location, but also to the ideas and content disseminated in the environment.…”

Escolarização de Pessoas com Paralisia Cerebral: uma Revisão Sistemática na Literatura Nacional

“…Dentre os trabalhos acerca da TA, alguns se dedicaram a abordar sobre recursos de Comunicação Alternativa. Esses trabalhos envolviam objetivos ligados à implementação da Comunicação Alternativa (Evaristo & Almeida, 2016), à percepção de professores sobre a linguagem de seus alunos com PC (Silva et al, 2013) e à interação entre professor e aluno (Carnevale et al, 2013). Dois dos artigos que trabalharam a temática da Comunicação Alternativa foram estudos realizados em escolas especiais.…”