Participação de crianças com paralisia cerebral nos ambientes da escola

Abstract

Diante do amplo debate acerca da inclusão do educando com necessidades especiais em escola regular, esta pesquisa teve como objetivo descrever a participação da criança com paralisia cerebral nas atividades funcionais nos diferentes ambientes da escola, a partir da percepção de seus professores. Participaram deste estudo 10 professores e seus respectivos alunos com paralisia cerebral do município de São Paulo. Foi realizada a aplicação da parte I da School Function Assessment junto aos professores, a fim de examinar o nível de participação do aluno em seis ambientes da escola: sala de aula, pátio/recreio, transporte para e da escola, banheiro, transições para/da sala de aula e hora da refeição/ lanche. O Teste de Friedman e o Teste de Wilcoxon para duas populações correlatas foram utilizados para identificar diferenças significativas entre os escores obtidos na participação nos ambientes. Os resultados apontaram diferenças significativas nos escores da participação nos ambientes Transporte e Pátio/Recreio, Transporte e Transições, Transporte e Classe, Transporte e Lanche, Banheiro e Classe, Banheiro e Lanche. As crianças tiveram boa participação na classe, porém, a presença de barreiras arquitetônicas interferiu no desempenho de tarefas no banheiro, como sentar-se no vaso sanitário e levantar-se dele, lavar as mãos, assim como o transporte não adaptado. Notou-se, ainda, que recursos para mobilidade, como andador ou muletas, consistiram em importantes facilitadores da participação no pátio/recreio e transições. Esta pesquisa evidenciou a necessidade de ações de esferas governamentais para implementação de adaptações ambientais nas escolas, especialmente aquelas relativas aos transportes e transições.

Abordagens da Educação Especial no Brasil entre Final do Século Xx e Início do Século XXI1

“…Na sequência, os programas estão elencados, acompanhados de números que expressam, segundo o Governo Federal, seu sucesso e consolidação. Sem desconsiderar os inegáveis esforços das diferentes gestões para a escolarização dos brasileiros, especialmente dos alunos da Educação Especial, e o registro de experiências positivas nas escolas (Gomes & Nunes, 2014;Silva, Martinez, & Santos, 2012), entendemos que há outros aspectos que devem ser observados para a avaliação de nossa política educacional, e a academia tem contribuído significativamente apontando desafios a serem considerados.…”

Construção De Um Percurso Acadêmico Singular E Seus Diálogos Com a Terapia Ocupacional

“…Em outras pesquisas, dedicamo-nos a estudar ambientes que colocavam as crianças em risco de diminuir sua participação em ocupações (LAW, 2010). Dessa perspectiva orientamos os estudos que tiveram como meta: nas escolas regulares, buscou-se avaliar a participação, níveis de auxílio e desempenho de crianças com paralisia cerebral; na interface família-escola buscou-se conhecer os processos de inclusão, e na UTI neonatal buscou-se a identificação de fatores de risco e proteção ao desenvolvimento visual de prematuros SANTOS;MARTINEZ, 2012;MARTINEZ, 2008;PAMPLIN;MARTINEZ, 2008).…”

Functionality, school participation and quality of life of schoolchildren with cerebral palsy

“…Studies that evaluated the level of gross motor function and the school participation of children with CP point out a worsening in the performance of school activities and greater restrictions in school participation in children with higher levels of the Gross Motor Function Classification System (GMFCS) [5][6][7][8][9]. However, these studies lack strategies for evaluating the functionality of the student with CP that consider the functional variability of the child with CP and that broaden the view on functionality, disability, contextual factors and the determinants of Quality of Life (QoL) of this population .…”