Escolarização da pessoa com deficiência intelectual: terminalidade específica e expectativas familiares

Abstract

RESUMO: esta pesquisa teve como objetivo analisar a coerência entre a fi nalidade legal da escolarização da pessoa com defi ciência intelectual e os sentidos atribuídos pela família a essa escolarização na classe comum da escola regular. A pesquisa pode ser caracterizada como estudo de campo, de caráter analítico, baseada em consulta documental. A população constituiu-se de 149 familiares de alunos com defi ciência intelectual matriculados em 16 escolas da rede municipal de ensino da cidade de Uberlândia. Compuseram a amostra 24 familiares de alunos que possuíam algum tipo de laudo médico de defi ciência intelectual, que concordaram em participar respondendo a uma entrevista semiestruturada. Os principais resultados apontam que: as políticas públicas para a área da Educação Especial estão orientadas pelas políticas neoliberais; em relação ao sentido e à expectativa dos pais quanto à escolarização dos fi lhos com defi ciência intelectual, aspectos como aprendizagem e desenvolvimento, alfabetização e socialização estão entre as razões prioritárias para os fi lhos frequentarem a escola; e a maioria não deseja a terminalidade específi ca para seus fi lhos, pois acreditam que ela pode ser um mecanismo que contribuirá para a discriminação. Conclui-se que, apesar dos avanços, a escolarização da pessoa com defi ciência intelectual deve ser repensada e que, nesse processo, a terminalidade específi ca deve ser profundamente debatida, pois, como instrumento legal, não está indo ao encontro da expectativa das famílias, além de apresentar riscos desfavoráveis ao percurso de escolarização de alunos com defi ciência intelectual no Brasil. PALAVRAS-CHAVES:Educação especial. Política educacional. Defi ciência intelectual. Terminalidade dos estudos. ABSTRACT:The general objective of this study was to analyze the coherence between the legal purpose of schooling of students with intellectual disability and the meanings families attribute to schooling in ordinary classroom in regular school. The study can be described as analytical fi eld research, using document referencing. The population consisted of 149 members of families of students with intellectual disabilities enrolled in 16 municipal schools in the city of Uberlândia. A sample of 24 members of such families answered questions during a semi-structured interview. The main results show that: public policies for this area are oriented by neoliberal policies; regarding the meaning and expectancies of the parents as to the schooling of their children with intellectual disabilities, aspects such as learning and development, literacy and socialization are among the main reasons their children attend classes; and the majority do not desire specifi c terminality for their children, because they believe that this will lead to discrimination. We conclude that, despite advances, the schooling of the mentally impaired has to be rethought and that specifi c terminality ought to be fully discussed. As policy in Brazil, it does not answer suitably to families' expectations, with the possibi...

Educação Especial e a Relação Família - Escola: Análise da produção científica de teses e dissertações

“…Em relação ao público alvo pesquisado nas dissertações e teses, isto é, a população específica a qual se destinou a pesquisa, pode-se afirmar que quatro produções se destinaram a estudos relacionados à Deficiência Intelectual (Silveira, 2011;Capellini, 2004;Dallabrida, 2006;Lima, 2009), duas à Deficiência Visual (Pires, 2005;Bazon, 2009), Deficiência Física (Araújo, 2009Campos, 2007) e Deficiên-cia Múltipla (Macedo, 2006;Araóz, 2009) Chagas (2008). As produções restantes não focaram em uma população específica, abordando de forma geral os alunos público alvo da Educação Especial (Pamplin, 2005;Furini, 2006;Briant, 2009;Souza, 2009;Turchiello, 2009;Sobrinho, 2009;Silva, 2010;Pamplin, 2010).…”

A escolarização de pessoas com deficiência intelectual no Brasil: da institucionalização às políticas de inclusão (1973-2013)

“…59, item II), a qual é definida como "uma certificação de conclusão de escolaridadefundamentada em avaliação pedagógicacom histórico escolar que apresente, de forma descritiva, as habilidades e competências atingidas pelos educandos" (Brasil, 2001, p. 59). A certificação se difere da conclusão do ensino fundamental, pois segundo Lima (2009), por meio dele é possível identificar o nível de conhecimento alcançado pelo aluno. A mesma autora denuncia que, ao propor a terminalidade, a lei não oferece elementos sobre como deve ser realizada, de modo que cada sistema poderá elaborar critérios e instrumentos de acordo com as suas perspectivas e possibilidades.…”

Atividades motoras aquáticas na coordenação corporal de adolescentes com deficiência intelectual

“…Nesse sentido, (SASSAKI, 2005 apud LIMA, 2009) afirma que o termo "intelectual" é mais apropriado por "[...] referir-se ao funcionamento do intelecto especificamente e não funcionamento da mente como um todo". De acordo com Lima (2009), em 1995 o simpósio Deficiência intelectual: programas, políticas e planejamento para o futuro, da Organização das Nações Unidas (ONU) alterou o termo deficiência mental por deficiência intelectual. Isso ocorreu com o intuito de diferenciar mais claramente a deficiência intelectual da doença mental (quadros psiquiátricos não necessariamente associados à deficit intelectual).…”