Textura do recurso pedagógico e implicações em atividade de encaixe realizada por indivíduos com paralisia cerebral

Abstract

O estudo teve o propósito de verificar a influência da textura do recurso pedagógico no tempo despendido e no índice de retidão para execução de uma atividade de encaixe realizada por indivíduos com paralisia cerebral. Participaram do estudo 6 alunos com sequelas de paralisia cerebral do tipo espástica, com idade entre 7 anos e 8 meses e 28 anos e 1 mês. O participante deveria segurar o objeto e levá-lo a um ponto demarcado previamente para o encaixe e, após, retorná-lo à posição inicial. O objeto foi apresentado nas texturas lisa, intermediária e áspera, de forma aleatória. Para a coleta de dados, foi utilizada filmagem para posterior leitura pelo programa Kavideo, que possibilitou cálculos para observar o tempo despendido na tarefa e o índice de retidão. Foi realizado o estudo da normalidade das distribuições, verificada por meio do teste de normalidade de Kolmogorov-Smirnov (Teste KS) e a comparação entre as texturas lisa, intermediária e áspera, no movimento de encaixe, por meio da análise de variância de medidas repetidas. Adotou-se para todos os testes nível de significância de 5% de probabilidade para a rejeição da hipótese de normalidade. O resultado do teste de análise de variância de medidas repetidas mostrou que não houve significância para as variáveis estudadas com o recurso apresentado nas três texturas. Porém, os dados da estatística descritiva mostraram que o encaixe do recurso com a textura lisa despendeu um menor tempo para execução da tarefa e, também, determinou um melhor desempenho com relação à trajetória do movimento.

Tipo de conhecimento sobre inclusão produzido pelas pesquisas

“…Três estudos compuseram essa categoria de análise. Todos os estudos utilizaram metodologia com suporte de programa de informática de alta tecnologia, como análise cinemática, análise de movimento, análise eletromiográfica, e análise de pressão (AUDI, 2006;PAIVA, 2007;OLIVEIRA, 2007). Audi (2006) analisou a influência de pulseira de chumbo no ato de apontar de alunos com sequelas de encefalopatias e que apresentavam movimentos involuntários nos membros superiores.…”

“…Concluiu o autor que o uso de pulseira com peso favoreceu a realização de um movimento mais adequado e funcional durante o ato de apontar um alvo. Paiva (2007) pesquisou a influência da textura do recurso pedagógico em atividade de encaixe realizada por alunos com paralisia cerebral. O estudo investigou se a textura do objeto pedagógico influenciava na sua utilização com relação às variáveis: força, atividade eletromiográfica e desempenho do movimento, realizado na execução de uma atividade pedagógica.…”

<b> Adequação de demandas funcionais de atividades para a participação escolar de crianças com disfunções neuromotoras <b/>

“…Estudo realizado por Paiva (2009) com crianças com paralisia cerebral do tipo espástica³ identificou que a textura lisa do recurso adaptado diminuiu o tempo despendido para a realização da tarefa de encaixe, e melhorou o desempenho dos participantes com relação à trajetória do movimento executado durante essa tarefa.…”

“…Em relação ao peso de objetos utilizados em estudos com crianças com paralisia cerebral, Paiva (2007) apresentou pesquisas que trabalharam com pesos que variaram de 25 a 720 g. No estudo de Audi (2006) a definição do peso ocorreu individualmente por meio do cálculo de resistência máxima (RM) partindo do emprego de um peso com o qual o indivíduo conseguisse realizar o movimento em amplitude total, por dez repetições, e gradualmente, o peso foi aumentado até o limite de resistência máxima.…”

Processo de prescrição e confecção de recursos de tecnologia assistiva para educação infantil

“…A literatura também apresenta diferenças na classificação, porém neste trabalho serão utilizadas as referências segundo Gianni (2003Gianni ( , 2005 OLIVEIRA, 2007;PAIVA, 2007;VERUSSA, 2009;PONSONI, 2010;SILVA, 2010 Além de cadeiras adaptadas, cadeira de rodas, andadores, órteses de posicionamento, alguns recursos mais simples podem ser utilizados concomitantemente pelo professor para melhorar a postura da criança com paralisia cerebral. Neste contexto é possível citar as bandejas ou mesas de apoio, utilizadas junto a cadeiras à altura do tórax podem apoiar os membros superiores e favorecer a sua simetria e o controle de cabeça (RADELL, 1996;MIRENDA, 2007).…”