Metacompreensão e inteligência: um estudo correlacional com estudantes do ensino fundamental

Abstract

Este estudo objetivou buscar evidências de validade para a Escala de Metacompreensão (META-FII) por meio da correlação com o WISC-III. Participaram 61 estudantes, 59,0% do gênero feminino, regularmente matriculadas em uma escola da rede pública de ensino de São Paulo. As idades dos participantes variaram de 10 a 13 anos (M = 11,79; DP = 1,13). A META-FII foi aplicada coletivamente em uma primeira sessão e o WISC-III em duas sessões posteriores, individualmente. Os resultados evidenciaram diferença significativa quanto ao gênero apenas para o QI compreensão verbal. Foram encontradas correlações positivas entre os QIs, verbal, compreensão verbal e total com a META-FII o que atribui a evidência de validade para a escala de metacompreensão.

Reading Comprehension, Learning Strategies and verbal reasoning: Possible Relationships

“…Thus, verbal IQ has been shown to predict the use of students' metacognitive strategies to some extent (by 10%). These results corroborate with the research by Joly and Dias (2012), who also found an association between these variables in primary school samples, indicating that the greater the child's ability to solve verbal problems, the more aware they are of their cognitive and learning processes. In this regard, Sternberg (2010) points out that children with metacognitive deficits have poor academic performance, since they are not aware of their mental processes, have difficulty thinking in different ways in order to solve problems and do not monitor their own behaviors.…”

The relationship between intellectual styles, intelligence and learning strategies

“…Studies conducted by Oliveira (2008) and Joly and Dias (2012) found similar results in their research, since they found correlations between verbal IQ, measured by WISC-III and studying strategies, particularly metacognitive strategies, confirming that this type of strategy is related to verbal intelligence.…”