Comportamentos problemáticos em estudantes do ensino fundamental: características da ocorrência e relação com habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem

Bandeira, Marina; Rocha, Sandra Silva; Souza, Thiago Magalhães Pereira de; Prette, Zilda Aparecida Pereira Del; Prette, Almir Del

doi:10.1590/s1413-294x2006000200009

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“…In general, the results indicated that, according to parents and teachers, preschool and school-age children without problems are more socially skilled, corroborating other studies (Bandeira, Rocha, Souza, Del Prette, & Del Prette, 2006b;Barham & Cia, 2009;Barreto et al, 2011;Berry & O'Connor, 2010;Bolsoni-Silva et al, 2011;Kim et al, 2010;Leme & Bolsoni-Silva, 2010).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 87%

“…With regard to behavior problems, parents and teachers were in agreement that preschool and school-age boys present more behavior problems (Bandeira et al, 2006b;Cosentino-Rocha & Linhares, 2013;Olson & Hoza, 1993). The findings of this study confirm that parents/caregivers and teachers are indispensable informants on children's behavior (Konold et al, 2010) and they assess behavior differently (Bolsoni-Silva et al, 2006;Satake et al, 2003).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 78%

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Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

Bolsoni-Silva

Loureiro

2016

Estud. psicol. (Campinas)

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The aim was to compare the social skills of preschool and school-age children, considering groups differentiated by behavior problem indicators, according to the assessment performed by parents and teachers. Children of both genders participated in this study. Parents/primary caregivers assessed 194 children and 294 children were assessed by their teachers. The results indicated that, for the parents and teachers, the children without problems were more socially skilled. The gender of the children distinguished the repertoire of social skills, according to their parents, mainly the school-age children. For the teachers, considering both school periods, girls were more socially skilled and, for both parents and teachers, boys presented more behavior problems. These data have implications for assessment and intervention procedures.Keywords: Behavior problems; Children preschool; Social skills; Students. Resumo Objetivou-se comparar as habilidades sociais de crianças pré-escolares e escolares considerando grupos diferenciados

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Section: Discussionsupporting

confidence: 87%

Section: Discussionsupporting

confidence: 78%

Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

Bolsoni-Silva

Loureiro

2016

Estud. psicol. (Campinas)

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“…Não obstante a existência de estudos sobre as relações entre o repertório de habilidades sociais e problemas de comportamento, a maior parte deles, especialmente os nacionais, tem se caracterizado como correlacionais ou por comparação de grupos (e.g., Bandeira, Rocha, de Souza, Del Prette, & Del Prette, 2006;Baraldi & Silvares, 2003;Bolsoni-Silva et al, 2011), fazendo referência às habilidades sociais de modo geral e sem focar o impacto das diferentes classes de habilidades sociais. Esses estudos têm sido muito importantes para gerar hipóteses e induzir novas investigações sobre tais hipóteses, mas trazem evidências ainda frágeis sobre a direção das relações entre o repertório de habilidades sociais (ou seus déficits) e as características comportamentais positivas e negativas da criança.…”

unclassified

Habilidades Sociais como Preditoras de Problemas de Comportamento em Escolares

Casali-Robalinho

Prette

2015

Psic.: Teor. e Pesq.

Self Cite

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RESUMO-Este estudo realizou uma caraterizacão do repertório de habilidades sociais e problemas de comportamento de crianças e avaliou a força preditiva das habilidades sociais para problemas de comportamento. Participaram 220 crianças, do 3º ao 6º ano do Ensino Fundamental, bem como seus pais ou responsáveis, que responderam ao Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS-BR). A amostra apresentou escores coerentes com a norma para habilidades sociais e problemas de comportamento, sendo que os internalizantes, segundo os pais ou responsáveis, foram mais frequentes. Adicionalmente, as habilidades sociais de maior peso preditivo foram as de Responsabilidade (na autoavaliação) e as de Autocontrole e Civilidade (na avaliação de pais ou responsáveis). Os resultados foram discutidos em termos de suas implicações para a promoção de habilidades sociais como mecanismo preventivo de problemas comportamentais. Palavras-chave: habilidades sociais, problemas de comportamento, crianças em idade escolar Social Skills as Predictors of Problem Behavior in School ChildrenABSTRACT-This study realized a characterization of social skills and behavior problems in children and evaluated the predictive power of social skills for behavior problems. The participants were 220 children, from 3rd to 6th grade of Elementary School, and their parents or guardians, who responded to the Assessment of Social Skills (SSRS-BR) system. The sample scores were consistent with the norm for social skills and behavior problems, and according to the parents or guardians, the internalizing were more frequent. Also,Responsibility (in the self-assessment) and Self-control and Civility (in the assessment by parents or guardians) were the social skills with the greatest predictive power. The results were analyzed in terms of their implications for the promotion of social skills as a preventive mechanism for behavioral problems in school children.

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“…Além disso, problemas de comportamento externalizantes são observados de forma direta, causando maior incômodo social, diferentemente dos internalizantes (Achenbach, 1966;Achenbach, & Rescorla, 2000;Bandeira, Rocha, Souza, Del Prette, & Del Prette, 2006;Dornelles, Susin, & Oliveira, 2009) que se manifestam na relação do indivíduo com ele próprio, e muitas vezes não são identificados pelas pessoas que convivem com a criança, em especial por que são considerados mais sociáveis (Achenbach, 1966;Bolsoni-Silva, & Del Prette, 2003).…”

Section: Discussionunclassified

Análise das queixas da rede municipal encaminhadas para a Educação Especial

et al. 2015

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ResumoO Atendimento Educacional Especializado (AEE), em parceria com as escolas públicas, objetiva complementar a aprendizagem de alunos com deficiência, no contraturno da escola comum. Esta pesquisa objetivou descrever e analisar o conteúdo dos encaminhamentos dos professores das escolas públicas para o AEE, categorizando-o de acordo com o sexo, idade, diagnóstico de deficiência, problemas de comportamento externalizante e internalizante, dificuldade de aprendizagem e outros. Para tal contatou-se uma instituição que oferece o AEE em um município do interior paulista e foram analisados 92 encaminhamentos de crianças do ensino infantil. Os resultados demostram que a maior parte dos atendimentos realizados pelo AEE destina-se a crianças que não possuem diagnóstico de deficiência. Além disso, 69% das queixas referem-se a problemas de comportamento externalizantes. A partir de tais dados discute-se sobre práticas educativas de professores e alternativas de atendimento para alunos com ou sem deficiência que apresentam dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chave:Comportamento; educação especial; trabalho docente. Analysis of complaints of municipal directed network submitted to special education AbstractThe Atendimento Educacional Especializado (AEE), in partnership with public schools, aims complementary disabled student learning in the comum school, in turn against. This study aimed to describe and analyze the contents of the referrals of teachers in public schools to the AEE, categorizing them according to sex, age, disability diagnosis, behavior problems externalizing and internalizing, disabilities learning, and others. Was contacted an institution that offers the AEE, in an interior city of São Paulo, to describe and analyze 92 referrals of children of kindergarten. The results show that most of the services performed by the AEE intended for children that do not have disabilities. In addition, 69 % of the complaints relate to externalizing behavior problems. From these data we discuss about educational practices of teachers, and alternative care for patients, whether or not students with disabilities, who have difficulties in the learning process.Keywords: Behavior; special education; teaching work. Análisis de las quejas de la red municipal encaminadas para la Educación Especial ResumenLa Atención Educacional Especializada (AEE), en conjunto con las escuelas públicas, tiene como objetivo complementar el aprendizaje de alumnos con deficiencia, en el contra-horario de la escuela común. Esta investigación tiene el objetivo describir y analizar el contenido de los encaminamientos de los profesores de las escuelas públicas para el AEE, categorizándolo de acuerdo con el sexo, edad, diagnóstico de deficiencia, problemas de comportamiento exterior e interior, dificultad de aprendizaje y otros. Para eso se contactó una institución que ofrece el AEE en un municipio del interior paulista y se analizaron 92 encaminamientos de niños de la enseñanza infantil. Los resultados demostraron que la mayor parte ...

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Comportamentos problemáticos em estudantes do ensino fundamental: características da ocorrência e relação com habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem

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Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

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Habilidades Sociais como Preditoras de Problemas de Comportamento em Escolares

Análise das queixas da rede municipal encaminhadas para a Educação Especial

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