Problemas emocionais e comportamentais associados ao baixo rendimento acadêmico

Santo, Patricia Leila dos; Graminha, Sonia Santa Vitaliano

doi:10.1590/s1413-294x2006000100012

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“…A agressividade tem sido identificada como uma das queixas mais recorrentes e preocupantes dentre os problemas socioemocionais na medida em que, como evidenciam Marturano e Loureiro (2003) convívio social do aluno quanto o seu desempenho escolar, embora em muitos casos tais queixas não apareçam relacionadas no motivo do encaminhamento (Barros & Silva, 2006;Marturano et al, 2005;Santos & Graminha, 2006 (1996).…”

Section: Resultsunclassified

Caracterização da queixa escolar no Centro de Psicologia Aplicada da Universidade Federal de Juiz de Fora

Rodrigues

Campos

Fernandes

2012

Estud. psicol. (Campinas)

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A queixa escolar vem se constituindo, historicamente, como um dos motivos mais frequentes de encaminhamentos de crianças para os serviços-escola de Psicologia, traduzindo, pela sua complexidade, um desafio para a formação e práticas no âmbito da psicologia escolar/educacional. Diante da necessidade de aperfeiçoar o atendimento à clientela e o processo de triagem, o presente estudo objetivou analisar os prontuários referentes à queixa escolar de pacientes atendidos no Centro de Psicologia Aplicada da Universidade Federal de Juiz de Fora, Minas Gerais, Brasil, num total de 1.590 documentos, no período de 1996 a 2009. Os resultados quanto à clientela evidenciaram a prevalência de meninos na faixa entre 9 e 13 anos de idade, com predomínio de encaminhamentos oriundos de escolas de periférias da cidade. Quanto à queixa, constatou-se expressiva coocorrência de problemas comportamentais e de aprendizagem. Os dados permitem uma reflexão crítica acerca da queixa escolar e de alguns fatores contextuais, bem como a necessidade de aperfeiçoamento da ficha de triagem.

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Section: Resultsunclassified

Caracterização da queixa escolar no Centro de Psicologia Aplicada da Universidade Federal de Juiz de Fora

Rodrigues

Campos

Fernandes

2012

Estud. psicol. (Campinas)

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“…Em relação ao sexo, verificou-se que os meninos mostraram-se menos autoeficazes do que as meninas, tanto na amostra de um modo geral como nos grupos de sete a oito e de nove a dez anos. Estudos atribuem estas diferenças a maiores dificuldades de aprendizagem escolar entre alunos do sexo masculino (Saigal, Hoult, Stoskopf, Rosenbaum, & Streiner, 1998;Ehrenberg, 1991;Santos, & Graminha, 2006), o que indica que este pode ser um dos fatores que contribuem para o enfraquecimento da autoeficácia dos meninos; contudo, esta explicação não é coerente com o presente estudo, pois nele não houve diferenciação entre os meninos e meninas quanto às dificuldades de aprendizagem.…”

Section: Discussionunclassified

Autoeficácia e desempenho escolar de alunos do ensino fundamental

et al. 2014

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ResumoO estudo objetivou investigar a associação do senso de autoeficácia com o desempenho escolar, as dificuldades de aprendizagem, o sexo e a idade de crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental. Participaram 406 escolares (56,9% meninas), com idades entre sete e dez anos, matriculados em uma escola da região metropolitana de Florianópolis/SC. Os instrumentos utilizados foram o Teste de Desempenho Escolar (TDE) e o Roteiro de Avaliação do Senso de Autoeficácia (RASAE). Foi identificada associação significativa entre autoeficácia e desempenho escolar para todos os níveis de habilidades escolares, e aqueles com melhor desempenho apresentavam maior autoeficácia (p<0,001). Quanto ao sexo, as meninas mostraram-se mais autoeficazes do que os meninos (p<0,05). Crianças de diferentes grupos etários (7 a 8 e 9 a 10 anos) tiveram níveis semelhantes de autoeficácia. Sugere-se que ações com vista ao aumento da autoeficácia sejam direcionadas especialmente aos meninos e grupos com baixo desempenho, de forma a repercutirem na motivação e aprendizagem escolar. Palavras-chave:Autoeficácia; rendimento escolar; crianças. Self-efficacy and school performance of elementary school students AbstractIn this study we aim at investigating the association of the feeling of self-efficacy with academic performance, learning difficulties, gender and age of children in the early grades of elementary school. The sample was composed of 406 children (56% girls), aged 7 to 10 years, enrolled in a school in the metropolitan area of Florianópolis/SC. The instruments used were the Academic Performance Test (TDE) and Sense of selfefficacy Assessment Guide (RASAE). Statistically significant association was found between self-efficacy and academic performance for all levels of school skills and those with the best performance had higher self-efficacy (p <0.001). Regarding the results between gender, girls were more self-efficacy than boys (p <0,05). Children of different age groups (7-8 and 9-10 years) had similar levels of self-efficacy. The results suggest that actions which target the increase of self-efficacy are directed especially to boys and groups with low academic performance. This produces impacts on the motivation and school learning. Keywords: Self-efficacy; academic achievement; children. Autoeficacia y desempeño escolar de alumnos de la enseñanza fundamental ResumenEl estudio tuvo por objetivo investigar la asociación del censo de autoeficacia con el desempeño escolar, las dificultades de aprendizaje, el sexo y la edad de niños de las series iniciales de la Enseñanza Fundamental. Participaron 406 escolares (el 56,9% de muchachas), con edades entre siete y diez años, inscriptos en una escuela de la región metropolitana de Florianópolis/SC. Los instrumentos utilizados fueron el test de Desempeño Escolar (TDE) y el Rutero de Evaluación del Censo de Autoeficacia (RASAE). Se identificó asociación significativa entre autoeficacia y desempeño escolar para todos los niveles de habilidades escolares, y aquellos con mejor desempeño presen...

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“…O baixo rendimento acadêmico é um dos principais indicadores do fracasso escolar, caracterizando-se, segundo alguns autores (Bandeira, Rocha, Pires, Del Prette, & Del Prette, 2006;Bandeira, Rocha, Souza, Del Prette, & Del Prette, 2006;Santos & Graminha, 2006), como uma condição que se relaciona negativamente com o desenvolvimento global do indivíduo e com seu ajustamento psicossocial. O campo teórico-prático do Treinamento de Habilidades Sociais (THS) tem trazido contribuições para a compreensão do desenvolvimento social e acadê-mico na escola, demonstrando empiricamente a efi cácia de programas de intervenção para a população com baixo rendimento acadêmico.…”

unclassified

Recursos multimídia no ensino de habilidades sociais a crianças de baixo rendimento acadêmico

Lopes¹,

Prette²,

Prette³

2013

Psicol. Reflex. Crit.

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ResumoProgramas de intervenção em habilidades sociais associados a recursos audiovisuais e multimídia podem ser utilizados para superar défi cits e contribuir no desempenho acadêmico. Este estudo avaliou os efeitos de um programa, baseado nas vinhetas de vídeo do RMHSC-Del-Prette, sobre o repertório de habilidades sociais e o desempenho acadêmico de crianças com baixo rendimento escolar. Sob delineamento experimental, 14 crianças foram avaliadas com o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais antes e depois de um programa de 22 sessões grupais. O Grupo Experimental apresentou ganhos signifi cativamente maiores que o Grupo Controle em habilidades sociais e no desempenho acadêmico. Discute-se a utilidade e viabilidade do uso do RMHSC-Del-Prette em programas de intervenção e questões ligadas à sua disseminação no contexto escolar. Palavras-chave: Baixo rendimento acadêmico, habilidades sociais, recursos audiovisuais. AbstractSocial skills programs using audiovisual or multimedia resources may help to overcome social skills defi cits and low academic performance. This study evaluated the effects of a program based on video vignettes of RMHSC-Del-Prette on social skills repertoire and academic performance of children with low academic achievement. Under an experimental design, 14 children were assessed with the Social Skills Rating System before and after interventions composed by 22 sessions. Experimental Group showed signifi cantly higher gains than the Control Group in social skills and academic performance. The usefulness of RMHSC-Del-Prette in social skills programs and issues related to its dissemination in the school context are discussed.

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Problemas emocionais e comportamentais associados ao baixo rendimento acadêmico

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Caracterização da queixa escolar no Centro de Psicologia Aplicada da Universidade Federal de Juiz de Fora

Caracterização da queixa escolar no Centro de Psicologia Aplicada da Universidade Federal de Juiz de Fora

Autoeficácia e desempenho escolar de alunos do ensino fundamental

Recursos multimídia no ensino de habilidades sociais a crianças de baixo rendimento acadêmico

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