Interações afetivas na família e na pré-escola

Abstract

A presente pesquisa com crianças pré-escolares enfoca as relações afetivas como elementos indispensáveis à compreensão do crescimento da criança e os papéis da família e da escola nesse empreendimento. Assim, seu objetivo central consistiu na análise das interações afetivas de crianças na família e na pré-escola. Participaram 40 crianças de 4 a 6 anos, matriculadas em uma instituição pré-escolar municipal, localizada no interior do Estado de São Paulo, suas mães e dez professoras. Foram utilizados como instrumentos a observação, o questionário e a entrevista. O primeiro dirigiu-se ao comportamento das crianças no contexto pré-escolar, o segundo ao comportamento das professoras com as crianças e o terceiro destinou-se às mães, cujas verbalizações permitiram constatar as relações interpessoais no ambiente familiar. Os resultados revelaram que as crianças com dificuldades nas relações interpessoais na escola também as apresentavam no ambiente familiar.

Práticas parentais: reflexões sobre relatos de familiares de usuários de crack

“…Estas necessitam de limites seguros, saudáveis e razoáveis, e entendem a orientação dos pais sobre o que devem ou não fazer como demonstração de cuidado e amor (Mondin, 2005).…”

“…As privações e dificuldades enfrentadas por estas famílias constituem-se em estressores familiares que prejudicam as relações no grupo (Wahler, 1997;Mondin, 2005). Fatores como educação, desemprego e qualidade dos relacionamentos familiares também são citados por Faller et al (2014).…”

“…Tal conjunto de fatores pode tornar os pais mais sensíveis e atentos aos comportamentos inadequados, reagindo prontamente a eles, em detrimento de eventuais comportamentos adequados que passam despercebidos. Isto prejudica os padrões de interação dos pais com a criança, levando a condutas mal adaptadas de manejo familiar (Mondin, 2005;Bueno et al, 2010;Costa et al, 2014). Tais estressores são observados neste estudo, podendo prejudicar o manejo parental.…”

Coparentalidade em genitores de bebês com indicativos de dificuldades de inserção escolar

“…Nesse sentido, tanto no contexto nacional como no internacional, identifica-se uma lacuna nos estudos sobre inserção das crianças na escola que enfocam o papel do par parental. As pesquisas investigam majoritariamente as relações entre as mães, as crianças e as cuidadoras, e apontam como principais conclusões que a qualidade do processo está relacionada com a forma como a mãe lida com esse momento (Almeida, 2006;Bonds, & Gondoli, 2007;Lopes, Alfaya, Machado, & Piccinini, 2005;Mondin, 2005;Silva, Fernandes, Veríssimo, Shin, Vaughn, & Bost, 2008). Estudos nacionais (Rapoport, 2008;Vitória, & Rossetti-Ferreira, 1993) ressaltam que a maneira como a família, em especial a mãe, lida com a entrada da criança na escola de educação infantil tem impacto sobre a reação da criança à inserção, pois muitas das emoções que os filhos identificam na genitora são expressas em seu comportamento.…”

Interpretações de si mesmo, do outro e do mundo por crianças na transição da educação infantil para o ensino fundamental

“…Com as modificações anteriormente citadas, na família e na sociedade brasileira e de outros centros urbanos contemporâneos, as atividades escolares e extracurriculares para a mediação do desenvolvimento das crianças cresceram de modo sistematizado e especializado, assumindo funções sociais e emocionais adicionais, aumentando-se sua importância (Carvalho, 2004;Dessen & Torres, 2002;Mondin, 2005;Prado et al, 2007).…”