Equivalência de estímulos após treino de pareamento consistente de estímulos com atraso do modelo

Abstract

ResumoEstudos anteriores documentaram a formação de relações de equivalência a partir do treino com pareamento consistente de estímulos. Este estudo, com figuras usuais, objetivou verificar os efeitos de um procedimento similar, mas com atraso na apresentação do modelo, em oito universitários de ambos os sexos. Foi usado um microcomputador com tela sensível ao toque. No ensino das discriminações condicionais AB e AC, intercalado aos testes de simetria BA e CA, e de equivalência BC e CB, o modelo era apresentado na "janela" central da tela; após a resposta ao modelo, este ficava ausente, e três estímulos de comparação, um dos quais o consistente (Sc), eram apresentados, simultaneamente, nas "janelas" laterais, sem conseqüências diferenciais para as respostas corretas e incorretas. Sete participantes alcançaram o critério (100% de acerto), cinco demonstraram as relações de simetria e um demonstrou equivalência. Esses resultados replicaram parcialmente os estudos anteriores.Palavras-chave: Pareamento consistente, Pareamento com atraso do modelo, Universitários. AbstractStimulus equivalence after consistent delayed matching-to-sample. Previous studies have shown the formation of equivalence relations following training by stimulus consistency matching. Using common figures as stimuli, the aim of this experiment was to verify the effects of a similar procedure involving, however, delayed smaple stimulus presentation among eight university students of both sexes. A microcomputer with a touch-sensitive screen was utilized. Between training of conditional discriminations, AB and AC, symmetry (BA, CA) and equivalence tests (BC, CB) were inserted; the sample stimulus appeared in the center of the screen. Following response, the sample was withdrawn, and three comparison stimuli -one of them consistent -were shown simultaneously in the side windows, without differential consequences for correct or incorrect responses. Seven respondents reached criterion, five demonstrated having attained symmetry, and one, equivalence relations. These results replicated, in part, the outcomes of previous experiments. O s estudos sobre formação de classes de estímulos equivalentes têm sido conduzidos para a busca da compreensão de diversos processos comportamentais, como a cognição e a linguagem. Em estudos sobre linguagem, uma das razões pelas quais o paradigma de equivalência tem despertado o interesse dos pesquisadores é a possibilidade de que o significado seja analisado enquanto um dos aspectos essenciais no âmbito desse paradigma. Nessa perspectiva, de Rose (1993) explicita:...dizer que uma palavra tem um significado implica em que esta palavra é um estímulo equivalente a um conjunto de estí-mulos, que correspondem a objetos, eventos, qualidades ou ações. Esta classe de estímulos a que a palavra se tornou equivalente é o seu significado. Estas relações de equivalência permitem a produção e a compreensão da linguagem (p. 294)As classes de estímulos podem ser formadas por similaridade física ou podem ser estabelecidas arbitrariamente en...

Discriminações condicionais após treino de pareamento consistente de estímulos complexos com atraso

“…Em um estudo de Assis et al (2003), realizado com atraso do modelo e treino por pareamento consistente de estímulos simples, houve um menor controle sobre o responder, relativamente ao controle obtido pelo procedimento de pareamento ao modelo simultâneo. Por outro lado, quando o atraso estava relacionado a procedimentos que envolviam o reforçamento diferencial explícito (ver Stromer & Stromer, 1990), este atuava de modo a tornar o estímulo modelo mais discriminável.…”

“…A manipulação do atraso caracteriza-se como estabelecimento de um intervalo de tempo fixo ou variável (de zero ou de alguns segundos ou minutos) entre a remoção do estímulo modelo (após a resposta a este) e a apresentação dos estímulos de comparação. Foi documentada por Sidman (1969) e, também, foi verificado o seu efeito em outros trabalhos (Assis, Baptista, Kato, & Cardoso, 2003;Constantine & Sidman, 1975;Stromer & Mackay, 1990;. A importância do atraso consiste na possibilidade de gerar um controle discriminativo mais preciso (levar o participante a ficar mais atento ao estímulo modelo), em relação ao controle em que o atraso está ausente.…”