A seleção do conhecimento em documentos curriculares: ciências naturais e arte

Abstract

The aim of this article is to identify the relevant knowledge appointed to be developed on natural sciences and art in the elementary school. The research deals with the documental analisys of the National Curriculum Parameters of Natural Sciences and Art and of the two proposals elaborated by two Brazilian states. They were highlighting the information about the following aspects: the justification for the presence of the disciplines in the curriculum and the issues chosed to be taught. In the continuity, it was done the comparation between the ways of dealing with these aspects in these documents. It were used the concepts of recontextualization, and powerful knowledge, to analyze the data. The results suggest that the discussion about the curriculum uses to be more intense when we deal with a socially valorized knowledge -the science -than when we wonder about the formative potencial of arts. A SELEÇÃO DO CONhECIMENTO EM DOCUMENTOS CUrrICULArES: CIêNCIAS NATUrAIS E ArTERESUMO O objetivo deste artigo é identificar o conhecimento considerado relevante para ser disponibilizado no ensino fundamental, em ciências naturais e arte. O procedimento adotado foi a análise documental, e as fontes foram os Parâmetros Curriculares Nacionais e propostas elaboradas por dois estados. Foram levantadas informações sobre: a justificativa para a inclusão das disciplinas no currículo e os temas a serem abordados. Foram comparadas as formas de tratamento desses aspectos, a fim de identificar os diferentes tons assumidos em relação às disciplinas. Para a análise, foram utilizados os conceitos de recontextualização e de conhecimento poderoso. Os resultados sugerem que a discussão sobre as definições curriculares tende a se acirrar quando se trata de disciplina socialmente reconhecida como relevante -as ciências -, mais do que quando se trata de pensar no potencial formativo das artes. PALAVRAS-CHAVEcurrículo; recontextualização; conhecimento escolar. LA SELECTION DEL CONOCIMIENTO EN DOCUMENTOS CUrrICULArES: CIENCIAS NATUrALES Y ArTE RESUMENEl objetivo del artículo es identificar el conocimiento considerado relevante para ser ofrecido en la educación básica, en las ciencias naturales y arte. El procedimiento elegido fue el análisis documental y las fuentes fueran los Parâmetros Curriculares Nacionais y las propuestas hechas por dos províncias brasileñas. Han sido recogidas informaciones acerca de las justificativas para la inclusión de las disciplinas y de los temas que debían ser trabajados. Fueron comparadas las formas de tratamiento de estos aspectos para identificar los matizes asumidos respecto a las disciplinas. Para el análisis, fueron utilizados los conceptos de recontextualización y de conocimiento poderoso. Los resultados sugieren que la discusión acerca del currículo ha la tendencia a exarcervarse cuando la disciplina es socialmente reconocida como relevante -las ciencias-más que cuando se trata del potencial formativo del arte.PALABRAS CLAVE currículo; recontextualización; conocimiento escolar. 990Revista Brasilei...

O Conhecimento Escolar Em Foco: Currículo E Epistemologia Em Debate

“…Assumindo a centralidade do conhecimento especializado distribuído pela escola e utilizando o conceito de conhecimento poderoso de Young (2016), Galian (2016) propõe-se a investigar o processo de seleção de conhecimentos considerados relevantes que devem ser disponibilizados aos alunos por meio de duas disciplinas: artes e ciências. Assim, a autora busca identificar qual conhecimento é apontado nos documentos oficiais como relevante, apropriando-se, para tanto, dos conceitos de recontextualização e de conhecimento poderoso.…”

“…Após a análise de documentos oficiais, Galian (2016) destaca que o processo de diferenciação entre o que estabelecem essas seleções de conhecimento é mais facilmente percebido na disciplina de ciências do que na de artes. Para justificar essa assertiva, a autora recorre a Young e Muller (2013) , destacando que os conteúdos das ciências duras são poderosos porque oferecem previsões e explicações para além do que é possível para aqueles que só possuem acesso ao conhecimento do dia a dia.…”

“…Um olhar atento sobre as metodologias utilizadas pelos autores pode evidenciar as perspectivas pelas quais o conhecimento escolar está sendo considerado. No conjunto dos textos estudados, destacamos 12 autores que optaram por desenvolver ensaios teóricos (ALMEIDA, 2014;COELHO;MAURICIO, 2016;CRAHAY;MARCOUX, 2016;DUAR-TE, 2016;GABRIEL;ROCHA, 2017;LIBÂNEO, 2015;MACEDO, 2016;MOREIRA, 2013;PA-CHECO, 2016;SAMPAIO;GALIAN, 2016;ZANCHETTA JUNIOR, 2015;YOU-NG, 2014.…”

“…A metodologia da análise documental foi utilizada por nove autores (FRANGELLA, 2016;GALIAN, 2016;LIBÂNEO, 2016;MATHEUS;LOPES, 2014;VILELA, 2015;SILVA, 2014SILVA, , 2015ZAVALE, 2017). A leitura dos textos evidencia que diversas políticas públicas foram discutidas a partir de diferentes perspectivas (críticas, pós-modernas, construtivistas).…”

A Teoria De Bernstein: Estado Do Conhecimento Em Artigos Publicados No Brasil No Período 2000-2016

“…Galian (2016) faz uma análise documental dos materiais curriculares com o objetivo de identificar os conteúdos considerados relevantes para serem trabalhados no ensino fundamental, nas disciplinas de ciências naturais e arte. Valendo-se do conceito de recontextualização, a autora verificou que as definições curriculares tendem a selecionar "as disciplinas socialmente reconhecidas como relevantes, como é o caso do conhecimento científico, do que quando se trata de pensar no potencial formativo das artes" (GALIAN, 2016(GALIAN, , p. 1005.…”