Docência em mestrado profissional: registros de percepções e práticas em (re)construção

Abstract

RESUMO O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada no interior de um programa de pós-graduação stricto sensu - modalidade mestrado profissional - envolvendo nove docentes responsáveis pelas disciplinas da estrutura curricular do mestrado e pelas orientações de trabalhos de conclusão. O objetivo foi investigar as realidades epistemológicas, as competências, as habilidades e as perspectivas desses professores e oferecer subsídios para (re)construir um referencial para a tomada de decisões referentes à organização curricular, planejamentos, ações e avaliações, na direção do aperfeiçoamento do programa, do exercício docente e do desempenho discente. Os resultados indicam comprometimento dos docentes com o ensino, com especial destaque para o compartilhamento de disciplinas e aproximação entre áreas do saber nas pesquisas.

Factors influencing professors’ performance in graduate programs in the Engineering III area

“…The category professors' education addresses factors such as motivation (willpower), ability (know-how) and opportunity (having the chance of doing something), which influence professors' performance (Marx et al 2016) as well as motivation to teach and illustrate the theory with practical examples (De Fátima Joaquim, Boas and De Pádua Carrieri 2012). To these factors, we add the value given to education (Triviño et al 2014), and the proper use of teaching materials and experimentation in laboratories as ways of linking theory and practice (Grassi et al 2016).…”

Percepções de Enfermeiros acerca da Depressão em Idosos / Nurses' Perceptions of Depression in the Elderly

“…Entre outras finalidades, tem a transferência de conhecimento para a sociedade, atendendo a demandas específicas de diferentes setores da vida produtiva. A portaria nº 17, publicada em 28 de dezembro de 2009, confirmou a definição de mestrado profissional como modalidade de pósgraduação stricto sensu responsável pela formação de profissionais qualificados para a prática profissional com desenvolvimento avançado, inovador e transformador, através da incorporação do método científico e da ação em atividades técnico-científicas (GRASSI et al, 2016).…”

Fatores que influenciam o desempenho docente da pós graduação Stricto Sensu na área de Engenharias III no Brasil

“…GARCÍA, 2011). Grassi et al (2016) investigaram as realidades epistemológicas, habilidades e perspectivas de professores e ofereceram condições para (re)construir uma estrutura para tomar decisões em relação ao currículo, os planos, ações e avaliações para a melhoria do programa de mestrado, a prática de ensino e desempenho dos alunos. Destaca-se que uma das principais dificuldades enfrentadas é a produção de textos científicos e o uso pertinente de recursos didáticos e experimentação em laboratórios como fatores para interligar teoria e prática.…”

“…Outros exemplos em que a fomação do professor (ii), influencia no desempenho docente, pode ser verificado quando fatores como motivação (vontade), habilidade (pode fazer) e oportunidade (tem chance de fazer) impactam na formação dos professores (MARX et al, 2016), assim como motivação para ensinar e ilustrar a teoria com exemplos práticos (JOAQUIM; VILAS BOAS; CARRIERI, 2012). Somado a isso, a formação de professores é influenciada pelo valor dado ao ensino (TRIVIÑO et al, 2014), o uso pertinente de recursos didáticos e experimentação em laboratórios como fatores para interligar teoria e prática (GRASSI et al, 2016).…”