Escolha do estabelecimento de ensino, mobilização familiar e desempenho escolar

Abstract

This paper discusses the results of research which aims at deepening the understanding of the influence of families on the school performance of their children. It presents the analysis of 33 interviews with student's families of elementary public schools of Belo Horizonte, Minas Gerais. It considered cases of the worst and the best performances of such students, as well as the profile of the school attended, and the results on Prova Brasil. This analysis allows the drawing of two types of conclusions. On one hand, the weight of the objective life conditions in the school performance stands out. On the other hand, when secondary differences regarding family attitudes and behaviors are examined, the specific effects of parental school mobilization are confirmed. PALAVRAS-CHAVE origem social; desempenho escolar; escola pública; mobilização escolar familiar. ELEccIóN DEL ESTABLEcIMIENTO DE ENSEñANzA, MOVILIzAcIóN FAMILIAR y DESEMpEñO EScOLAR RESUMENEste artículo discute los resultados de una investigación que ambiciona profundizar y entender la influencia de la familia en el desempeño escolar de los niños. Se analizan 33 entrevistas con familias de alumnos de la enseñanza fundamental, de la red pública de Belo Horizonte, teniendo en cuenta situaciones relacionadas al mejor y al peor desempeño de esos alumnos, así como el perfil del establecimiento de enseñanza frecuentado, en cuanto a los resultados en la Prueba Brasil. Tal análisis permite extraer dos tipos de conclusiones. Por un lado, se resalta el peso de las condiciones objetivas sobre el desempeño escolar. Por otro lado, cuando se focalizan las diferencias secundarias, relacionadas a aptitudes y comportamientos familiares, se confirman los efectos específicos de la movilización escolar parental.PALABRAS CLAVE origen social; desempeño escolar; escuela pública; movilización escolar familiar.

Escolha de uma escola federal de ensino médio integrado do interior brasileiro: a atualidade das contribuições de Bourdieu

“…Os capitais familiares permitiram, no caso, orientar as escolhas, por exemplo, pela proposta pedagógica da escola (OLIVEIRA, 2005), pela adequação do currículo às características dos filhos, bem como pelo ensino de valores e princípios valorizados pelos pais (PINTO, 2009). Outras pesquisas mais recentes também têm constatado que, mesmo entre setores menos favorecidos da população, realizam-se processos ativos de escolha do estabelecimento de ensino; porém, a capacidade de escolha varia entre os grupos, conforme os diferentes capitais e, especialmente, o capital informacional das famílias (ALVES, 2010;VIANA, 2015).…”

n. 43 - BUROCRACIA EDUCACIONAL EM INTERAÇÃO COM AS FAMÍLIAS NOS PROCESSOS DE MATRÍCULA ESCOLAR NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

“…Nesse sentido, uma das principais ações a serem notadas é exatamente a escolha do estabelecimento escolar em que as crianças irão estudar (NOGUEIRA, C. M. M et al, 2015).…”

Origem social e desempenho escolar nos anos finais do Ensino Fundamental (2013-2019)

“…Com a obrigatoriedade do ensino básico e a consequente ampliação progressiva de matrículas, a escola pública passa a receber milhares de jovens de diferentes lugares e condições socioeconômicas. Apontando para esse resultado, Oliveira (2007) argumenta que, com a expansão do acesso, a realidade educacional brasileira passa por uma mudança de qualidade na dinâmica das contradições educacionais (OLIVEIRA, 2007), pois, se, por um lado, houve uma redução na desigualdade de acesso à escola, por outro podem ser observadas (re)produções de desigualdades nas dinâmicas internas das relações entre indivíduo/aluno, família e escola (LAREAU, 2007;NOGUEIRA, 2011;ALVES et al, 2013;NOGUEIRA;RESENDE;VIANA, 2015), pela condição socioeconômica dos estudantes (ALVES; SOARES; XAVIER, 2014), pela identidade étnico-racial (ALVES; SOARES, 2002;CASTRO;ABRAMOVAY, 2006), pelo gênero (ALVES, 2020), nas dinâmicas externas das relações entre escola e territorialidade (BURGOS, 2008;RIBEIRO;KOSLINSKI, 2009;RIBEIRO, 2014;ALMEIDA, 2017;CARVALHO et al, 2020;ERNICA;RODRIGUES, 2020), entre outros fatores. É fundamental, portanto, abrir a caixa-preta escolar para compreender a distribuição de habilidades, as trajetórias e os condicionantes do "sucesso" ou "fracasso" escolar.…”