A artesania de um fazer a prática do trabalho de educadores

Abstract

RESUMOO artigo apresenta resultados de pesquisa em práticas de educação não escolar. Inicialmente delineia uma breve revisão sobre práticas socioeducativas, enquanto conceito e intervenção. Por meio de entrevistas individuais e da formação de grupos de discussão com educadores atuantes em projetos socioeducativos, buscou-se uma reflexão sobre suas práticas, levando em consideração as seguintes categorias de análise: formação, trabalho e sua natureza, conceito de socioeducativo, estraté-gias pedagógicas. A pesquisa então demonstra alguns resultados preliminares da investigação "Práticas de educação não escolar de sujeitos que atuam em projetos socioeducativos", entre eles, um traçado do perfil do educador e as principais categorias que advêm das análises das entrevistas. A análise, mesmo que parcial, evidencia quem são esses sujeitos e como eles se produzem, além de oportunizar um conjunto de reflexões sobre práticas de educação que são contextualizadas numa dada realidade e produtoras de novas sensibilidades.PALAVRAS-CHAVE práticas socioeducativas; formação; educadores.

Práticas socioeducativas inclusivas: concetualizações e tendências de produção científica no campo da educação

“…Decisores políticos, diretores, docentes e investigadores [29] Decisores políticos, diretores, docentes, estudantes e pais [30] Diretores [44] Diretores e docentes [26][31] [41] Diretores, docentes, estudantes e pais [2] Diretores, docentes e pais [43] Docentes Diretores, docentes e funcionários regionais de educação [33] Responsáveis institucionais [5] Sem participantes [7][9] [11][14] [45] Técnicos [47] Técnicos, pais e responsáveis institucionais [34] Fonte: Elaboração própria.…”

Tênis de Campo como projeto social

“…Assim sendo, evidencia-se que projetos socioeducativos têm como sua principal finalidade as práticas de educação que promovem ações de cidadania e de proteção social, voltados, em sua maior parte, às crianças e jovens socialmente vulneráveis (Zucchetti et al, 2014). Não obstante, em uma sociedade marcada por desigualdades, os projetos sociais podem, aliados ao estudo e/ou ao trabalho, se configurar como importantes alternativas para o enfrentamento de problemas, como a possibilidade de intervenção para um aumento no nível de escolaridade das classes mais vulneráveis (Barreto & Barros, 2016).…”

A dimensão educativa da educação não escolar: tem sentido este debate?

“…SANTOS (2015),MOURA (2010MOURA ( , 2014, LEMES (2017), RUBINI; SANTOS (2016), SANTOS; LEMES (2016),LOCKMANN (2013LOCKMANN ( , 2016. Artigos recentes desses autores também estão compilados no dossiê Práticas de educação não escolar e não forma, na Revista Série-Estudos.…”