A natureza política da gestão escolar e as disputas pelo poder na escola

Abstract

Este artigo discute conceitualmente a gestão escolar, abordando aspectos da sua natureza e objeto, com o objetivo de contribuir com o debate teórico do campo. Utilizando contribuições de autores como Max Weber, Pierre Bourdieu e Licínio Lima, o trabalho aponta a face política da gestão escolar. O estudo conclui destacando que a presença de objetivos e processos institucionais claros e racionais na organização e gestão escolar ou, de outro lado, definições ambíguas desses processos, formas pouco organizadas (ou ausentes) de planejamento, pouco consenso e articulação débil não escondem a natureza política da gestão escolar, pois a ação dos sujeitos neste campo é marcada pela disputa pelo poder.

As relações de poder entre o coordenador pedagógico e o diretor da escola: algumas considerações

“…As relações de poder, implícitas na escola, estão diretamente ligadas à hierarquia das funções desempenhadas pelos profi ssionais que nela trabalham. Souza (2012) afi rma que, em relação ao diretor e ao coordenador, as relações de poder existentes se confundem com a atividade política exercida na escola, pois, envolvem categorias como: socialização, disputas e diálogo com vistas ao controle de poder.…”

“…A parceria é defi nida pelos entrevistados como uma relação de cumplicidade entre o coordenador e o diretor da escola, a respeito do trabalho que ambos exercem. A relação com o diretor também é defi nida como uma aliança política construída nas relações estabelecidas na escola (SOUZA, 2012). Apresentamos as defi nições de "parceria" oriundas dos entrevistados: É uma aliada.…”

“…El artículo discute los confl ictos existentes en las relaciones de poder entre el coordinador y el director en dos momentos diferentes de las políticas vigentes en las escuelas públicas municipales. Los referenciales principales que dialogan con este estudio son: Weber (2009), Barroso (2009), Polon (2009) y Souza (20062012). Los datos revelaron que las relaciones verticales presentes en el cotidiano escolar revelan disputas de poder implícitas en las categorías levantadas por los entrevistados como: "afectividad", "autonomía" y "colaboración", resultantes de la posición mediadora del coordinador pedagógico en la jerarquía de la gestión escolar.…”

“…Temos como objetivo discutir os confl itos existentes nas relações de poder entre o diretor e o coordenador pedagógico e, entre o coordenador e os profes-sores, a partir dos relatos dos entrevistados. Foram abordadas questões referentes às relações interpessoais, socioafetivas e de parceria entre o coordenador e o diretor da escola (PLACCO;SOUZA, 2012).…”

“…

Souza (2006;2012). The data revealed that the vertical relations present in school routine show implicit power disputes in the categories raised by the interviewees, such as "aff ectivity", "autonomy" and "partnership", resulting from the mediator position of the pedagogical coordinator in the hierarchy of school administration.

…”