Educação e desenvolvimento econômico no Brasil

Abstract

A relação entre educação e desenvolvimento econômico não é, de forma alguma, linear e para discuti-la cabe tecer algumas considerações preliminares. Quando Marx analisa a circulação e a reprodução do capital, no volume II de sua obra O Capital, ele nos mostra como essa reprodução envolve também a reprodução das classes sociais. No que se refere à classe trabalhadora, reproduzi-la implica manter em condições de trabalhar não só os que estão na ativa, mas aqueles que se encontram no exército de reserva, e mais, implica produzir as novas gerações para que o circuito do capital não se interrompa.Nessa perspectiva, reproduzir a classe trabalhadora envolve, para além do trabalho assalariado, que lhe garante parte da sobrevivência, o trabalho realizado fora das empresas, tais como as atividades desempenhadas no âmbito da família (trabalho doméstico não pago), nos hospitais que garantem a saúde do trabalhador, nas instituições de lazer e de consumo, que além de lhe proporcionar a reposição de suas energias ainda operam como instâncias formativas, e a escola, que atua diretamente na produção das qualificações necessárias para o exercício do trabalho.

Economia Popular e Solidária e desenvolvimento local: relação protagonizada pela organicidade das iniciativas

“…que não são garantidos para os trabalhadores desempregados ou em atividades não formalizadas das iniciativas em processo de incubação inicial amparadas em políticas pú-blicas, questiona-se se este processo organizativo sem direitos não os transforma apenas em cidadãos consumidores, impondo-se a eles o trabalho, conforme assinala Bruno (1996). Parece-nos haver uma preocupação maior dos governos em assegurar o consumo direto, a renda para o consumo, mas e a cidadania política e a luta pela concretização dos seus direitos, como ficam?…”

“…Nessas comunidades, em paralelo a tais atividades econômicas, estão sendo desenvolvidas ações de educação e de política? Se não for assim, se a Economia Popular e Solidária não se comportar como uma economia política das classes trabalhadoras subalternizadas, no futuro será "engolida" pelo processo de precarização e expropriação capitalista da imposição do trabalho alienante (Bruno, 2011).…”

O trabalho do professor de Física no ensino médio: um retrato da realidade, da vontade e da necessidade nos âmbitos socioeconômico e metodológico

“…O sistema capitalista, ao longo do século XX, aprendeu a controlar o trabalho não apenas dentro das indústrias, mas também fora delas, formando o trabalhador para a reprodução do capital em seus momentos de lazer, em sua infância, em sua formação educacional, de modo que quase a totalidade dos ambientes frequentados pelos trabalhadores atua como formador e gerador de lucro por meio da exploração da mais-valia relativa (BRUNO, 1997(BRUNO, , 2011MÉS-ZÁROS, 2008), da qual podemos perceber como o espaço e o tempo dos trabalhadores fora das empresas vêm sendo explorados.…”

Tecnologias digitais e educação: para qual desenvolvimento?

“…Compreendida como fato social, a educação não está separada da realidade material e subjetiva que a gera e lhe confere especificidade (Bruno, 2011). O desenvolvimento de novas relações sociais promovidas e propiciadas sobretudo por transformações que se operam na base material da vida e, consequentemente, nas novas configurações de poder exige a criação de novos processos educativos.…”