Promoção de habilidades cognitivas e educação: um modelo de análise de programas de desenvolvimento cognitivo

Abstract

No âmbito educativo, a promoção do desenvolvimento cognitivo tem-se materializado em distintas propostas de intervenção conhecidas como programas de "ensinar a pensar" ou programas de desenvolvimento cognitivo (PDC). A partir da constatação da necessidade de uma aproximação crítica ao enquadramento conceptual e design dos referidos programas, o artigo apresenta um modelo de análise que parte do questionamento dos modelos teóricos que estão na base dos PDC. Propõe como referenciais teóricos da análise empreendida as teorias do desenvolvimento e da cognição emergentes das neurociências cognitivas e da biologia evolutiva, integradas no paradigma da complexidade, e elabora, com base nelas, um modelo de análise aplicado a um conjunto de programas seleccionados. O modelo proposto pode contribuir para repensar os programas existentes e propor novas formas de intervir neste campo em particular.

Quem tem medo da pedagogia?: contributos da teoria contemporânea da educação para resistir ao "regresso ao básico"

“…A própria recuperação dessas ideias provoca também uma descontinuidade no pensamento sobre a educação contemporânea; são vários os autores que, de diferentes perspectivas, contribuem para a quebra do vínculo entre educação e progresso linear e contínuo (Ambrósio, 2001;Biesta, 2010a;Edwards, 2009;Gewirtz, 2008;Gonçalves, 2010;Masschelein;Simons, 2013). Larrosa valoriza a experiência como capacidade humana essencial de nos sentirmos abandonados às coisas que nos tocam -e dá como exemplos comuns os momentos de esquecimento de si provocados por ler um livro ou ver um filme.…”

Ciências da Educação e Ciências Cognitivas. Contributos para uma abordagem transdisciplinar

“…No âmbito de investigação desenvolvida anteriormente, sobre modelos da cognição dominantes no domínio da intervenção cognitiva (Gonçalves, 2008), a necessidade de incluir os novos conhecimentos sobre o cérebro e sobre o funcionamento e desenvolvimento cognitivos tornou-se evidente, no sentido de encontrar teorias mais compreensivas, capazes de dar conta da complexidade do fenómeno da cognição e dos processos de aprendizagem que possam estar na base de propostas de intervenção mais eficazes. No nosso país, destacam-se as lacunas existentes neste domínio pela ausência de abordagens inter ou transdisciplinares sobre estas questões e da sua inclusão na agenda das prioridades ao nível da investigação em educação, assim como no âmbito da formação de professores, tal como se refere no estudo do CNE intitulado "A educação das crianças dos 0 aos 12 anos" (CNE, 2008, p. 26…”

Teachers’ beliefs about teaching and learning: an exploratory study

“…To know teachers perspectives about the (b) elements influencing students' learning, they were asked to choose from a list of factors three aspects that they regarded as determinants of learning ("learning is dependent on…"). Considering the diversity of the factors that influence learning (Gonçalves, 2010 The key determinants of learning (Table 3) are teaching strategies (84.1%) and the pedagogical relationship (61.4%).…”