Ciências da Educação e Ciências Cognitivas. Contributos para uma abordagem transdisciplinar

Abstract

O desenvolvimento da investigação científica no domínio das Ciências Cognitivas tem contribuído para uma nova e mais complexa perspectiva sobre o sujeito da educação, a cognição e a aprendizagem. A natureza do fenómeno educativo e as rápidas transformações a que tem estado sujeito remetem paraa necessidade de incorporar uma teoria da mudança que permita lidar com as múltiplas questões e problemas com que se confronta a reflexão em educação e a prática educativa. Estes aspectos tornam necessários novos paradigmas de investigação e novas formas de colaboração que ultrapassemas barreiras entre os saberes. Partindo da teoria da complexidade como paradigma emergente, quer no âmbito das Ciências Naturais quer das Ciências Sociais e Humanas, apresentam-se alguns argumentos a favor da colaboração entre Ciências da Educação e Ciências Cognitivas, clarificando a sua necessidade e implicações, assim como as possibilidades que representa para a investigação e acção educativas.Palavras-chaveEducação; Cognição; Complexidade; Transdisciplinaridade

O que a Pandemia nos Pode Ensinar acerca da Avaliação Externa das Aprendizagens?

“…Há uma última dissonância que emerge e que aqui queremos apontar, apesar de se encontrar à margem das questões de investigação. Afinal, as Ciências da Educação movem-se na complexidade de ambientes educativos sujeitos a surpreender (Amado, 2011;Gonçalves, 2013) e a realidade que se estuda também deve ser conhecida pela admiração que promove (Feyerabend, 2010). Neste caso, há algo a debater acerca do sistema educativo.…”

O que os computadores continuam não conseguindo fazer, 50 anos depois: A aprendizagem sob a perspectiva da fenomenologia do cotidiano de Hubert Dreyfus

“…As concepções de Di Paolo e colegas têm relação com a teoria do neurobiólogo Humberto Maturana e do biólogo e filósofo Francisco Varela (Maturana & Varela, 1980; 3. Por trazer uma aproximação entre a educação e as ciências cognitivas, este artigo dialoga, de certa maneira, com o trabalho de Gonçalves (2012), que propõe também essa aproximação. Deve-se considerar, no entanto, que a argumentação aqui proposta estende a argumentação da referida autora, uma vez que se procura aqui destacar que não somente os novos conhecimentos sobre o cérebro são importantes para as ciências da educação, mas também os conhecimentos advindos de abordagens à cognição que extrapolam o cérebro, referidos como os 4Es da cognição.…”

Educação em movimento: diferentes propostas, novas perspectivas.

“…O processo cognitivo notadamente se revela nas relações estabelecidas no âmbito social dos sujeitos, tendo por base sua realidade, as percepções e concepções que os mesmos desenvolvem ao longo desse processo. Dessa forma, segundo Gonçalves (2012), as ciências cognitivas se relacionam à neurociência e à biologia evolutiva, ampliando assim o conceito de cognição, uma vez que possui ligação direta com os processos de aprendizagem e com os variados fatores que influenciam no processo cognitivo dos indivíduos, integrando-os nos discursos sobre educação e prática educativa.…”