Quem tem medo da pedagogia?: contributos da teoria contemporânea da educação para resistir ao "regresso ao básico"

Abstract

RESUMO Este artigo parte dos ataques à pedagogia e assume a sua apologia. Refere modos infantis de pensar a (teoria da) educação em defesa de uma pedagogia pobre, de uma educação fraca e de uma infância estranha. Introduz um conjunto de abordagens teóricas que fazem a apologia de uma educação mais humana e menos humanista. Jacques Rancière (2002) e o modo como a aventura de Jacotot - o mestre ignorante - permite questionar um lugar-chave da educação: a explicação e a necessária desigualdade que caracteriza o acto educativo; Jorge Larrosa (2002), cujo conceito de experiência questiona a actividade como lugar sagrado da pedagogia moderna; e Gert Biesta (2006, 2010a), que ataca a necessidade da continuidade e do fim à vista dos processos educativos, propondo uma pedagogia da interrupção.

Pedagogia da presença na formação de educadoras/es de infância: perspectivas sobre as suas (im)potências no âmbito da pandemia

“…A reflexão que se apresenta faz parte da posição que venho defendendo (GOMES, 2015(GOMES, , 2020 de que a pedagogia não se resume a um conjunto de regras e procedimentos sobre o ensino e a organização do tempo, do espaço, dos grupos, dos materiais, do currículo e de avaliação das potenciais aprendizagens, mas é também uma busca errante por situações e processos que permitam verificar e fazer acontecer a pluralidade humana, que pretende incessantemente respeitar a vida e ensaiar modos amorosos, e não apenas utilitários ou eficazes, de nos relacionarmos com o mundo que, assim, se poderá tornar comum (ARENDT, 2000(ARENDT, , 2001LARROSA, 2013LARROSA, , 2015MASSCHELEIN, 2008). No âmbito de uma crise pandémica que se traduziu em práticas de distanciamento, isolamento e do medo dos outros -dos seus corpos, do ar que respiram e transpiram -procuro olhar a educação através de formas éticas e estéticas que sejam um contributo para criar um espaço de pensamento onde a prática tenha um lugar de novo, na linha do que defende o «Manifesto por uma pedagogia pós-crítica»:…”

Professores E Alunos No Facebook: A Colaboração Como Forma De Potencializar a Agência

“…However, the integration of digital technology does not occur naturally in a school context. According to Gomes (2015), there is a difficulty of the school to open itself to what is new.…”