O debate sobre a pesquisa e a avaliação da pós-graduação em educação

Abstract

De modo diferente, os dois textos expressam o reconhecimento que tem sido apontado por depoimentos de colegas de outras áreas e por gestores de órgãos públicos de um caráter rebelde da área diante de determinadas situações. Esse reconhecimento, nem sempre visto de modo positivo, preservadas suas diferenças, faz os dois textos se aproximarem quanto à constatação de dificuldades e aporias vigentes na consideração das avaliações trienais e de seus resultados.O texto de Paolo Nosella revela, em sua análise da pós-graduação da área, muito de sua experiência vivida desde estudante da pós-graduação, quando esta ainda estava em sua fase de consolidação institucional, até sua forte presença como docente-pesquisadororientador amplamente reconhecida. Reconhecimento expresso em múltiplas e citadas publicações. E é a partir dessa vivência contextuada que seu texto -texto de combate -, rejeitando qualquer utopia passadista, nos provoca a uma meditação sobre pontos negativos e positivos de aspectos marcantes da pós-graduação em educação. De modo geral, seu texto é uma reação a aspectos que possam significar um "facilitário" na produção científica da área. Investindo em uma busca A mesa de abertura do Seminário Regional de Pesquisa em Educação do Sudeste, realizado em 2009, na Universidade Federal de São Carlos, contou com duas comunicações de relevo para a área. Elas são um convite para uma análise séria da nossa pós-graduação diante das situações vivenciadas a partir do incremento da importância da avaliação conduzida pela CAPES. Aliás, a área, para quem há anos a tem vivenciado, é um espaço contínuo e plural na direção do repensar sua trajetória. O debate oral, de forma direta nos eventos, e de forma indireta nos textos publicados, tem sido sua marca. Isso tem propiciado uma contínua reflexão sobre si e sobre as políticas que sustentam a pós-graduação. Contudo, o debate de forma direta, via textos publicados, não tem sido muito cultivado. A publicação, no Espaço Aberto deste número da Revista Brasileira de Educação, dos dois textos da mesa torna-se um momento de cultivo.

Estresse e estressores na pós-graduação: estudo com mestrandos e doutorandos no Brasil

“…Para autores em diferentes áreas (André, 2007;Cury, 2010;Horta, 2006;Macedo & Souza, 2010;Moreira, 2009), o principal dilema enfrentado pelos atores do sistema de pós-graduação (estudantes, orientadores e coordenadores) é A Faro a constante necessidade de aumento no volume de produção bibliográfica. Para Moreira (2009), isso leva a uma cultura de produtivismo e quantitativismo, bastante criticada pela sobrecarga aos pesquisadores, mas que, de certo modo, permanece como parâmetro basal de avaliação dos programas (Macedo & Souza, 2010).…”

The role of Social Psychology in Brazilian undergraduate and graduate education

“…Since the beginning, CAPES used peer review as a central mechanism 3 , the results of which have been used to support the deliberations of the MEC, both with respect to recognition of degree programs in the operation and accreditation of new degree programs. From the 1970s to the present time, the evaluation system, as a whole, has already experienced some changes, with those performed in 1998 being the most substantial because they significantly altered the assumptions of the model itself (Aragón, 1998;Arruda, 1999;Cury, 2010;Horta, 2006;Horta & Moraes, 2005;Schmidt, 2011).…”