Práticas e eventos de letramento em meios populares: uma análise das redes sociais de crianças de uma comunidade da periferia da cidade do Recife

Abstract

Nos diagnósticos e documentos norteadores das políticas públicas de educação, as crianças provenientes de comunidades de baixo poder aquisitivo são comumente associadas à ideia de fracasso escolar. Acreditando que a discussão sobre o letramento só faz sentido se for abordada a partir de condições que tornem possível sua compreensão contextual e não como mais um "modismo educativo", esta pesquisa investigou as práticas e eventos de letramento em uma comunidade da cidade do Recife a partir dos momentos de interação das crianças com a escrita, pela ótica de suas redes sociais de pertencimento. A perspectiva metodológica se caracterizou pela aplicação do mapa de redes com as crianças, entrevista e observações. O reconhecimento das práticas de letramento constitui redefinições nas situações de interação, pois, à medida que as crianças passam a confiar no "outro", constroem um fator de valoração que as leva a considerar que é significativo participar dos eventos em que a leitura e a escrita são cruciais para fazer sentido em suas relações sociais.

Efeitos do(s) letramento(s) na constituição social do sujeito: considerações fonoaudiológicas

“…Embora os resultados não tenham variado significativamente em função do sexo dos escolares pesquisados, nota-se em algumas respostas e em comentários dos escolares a certos gêneros escritos, a presença de diferenças de interesses e de repertório cultural, ou seja, prenuncia-se variações nos universos imaginários de referência de uns e de outros (meninos e meninas); variações que são, diga-se de passagem, relativamente comuns em nossa sociedade 14 .…”

“…Conflito de interesses: inexistente básica à estruturação de uma escuta à experiência concreta de ler e escrever; experiência que ultrapassa a mera apreensão e domínio de códigos e convenções da língua escrita [8][9][10][11][12][13][14] . Se for assim, o fonoaudiólogo precisa voltar sua atenção para a relação entre a escrita e quem escreve, ou seja, para escrita como marca e expressão da singularidade e da história de cada leitor e escritor, e como ação (pessoal e social) que toma parte no movimento de se fazer sujeito e cidadão.…”

“…A aquisição e os usos da linguagem vão carregar as marcas das potencialidades e das perturbações das interações nas quais se constroem. Nesse sentido, estudos sobre aquisição de linguagem propõem uma inversão na equação conhecimento-uso, ou seja, não seria necessário conhecer para usar; o uso produziria o conhecimento [16][17][18] .…”

“…A linguagem, se interação humana e plano a partir do qual se constituem as relações sociais, faz com que aqueles que falam ou escrevem se tornam sujeitos na relação com outros sujeitos e com o meio 22 . Por meio da linguagem, o sujeito que fala ou escreve pratica ações que não conseguiria praticar a não ser falando e escrevendo 14 . Por essa via, a questão da Fonoaudiologia na escola passa a ser a do favorecimento de relações entre trabalhos distintos mas complementares, do fonoaudiólogo e do educador, em busca de uma interdisciplinaridade capaz de ampliar o alcance do trabalho de ambos, o que, por conseqüência, fomente a promoção da saúde e o desempenho escolar dos alunos 23,24 .…”