Desafios e potencialidades da escrita na formação docente em matemática

Abstract

IntroduçãoEste artigo relata parte de uma pesquisa de doutorado (Freitas, 2006) 1 que teve como objeto de estudo o processo de formação de professores ocorrido a partir da disciplina Geometria Plana e Desenho Geométrico (GPDG), ministrada na licenciatura em matemática da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Essa disciplina diferenciou-se por fazer uso de diferentes recursos comunicativos, em especial da escrita discursiva, tendo por objetivo proporcionar uma formação conceitual voltada às necessidades da prática docente no ensino fundamental.A investigação foi organizada a partir da seguinte hipótese de trabalho: a escrita discursiva e reflexiva -isto é, não estritamente simbólica ou formal -pode potencializar o desenvolvimento profissional do professor de matemática. A imersão nesse ambiente de formação docente trouxe vestígios para responder às seguintes questões de investigação: que contribuições a inserção de diferentes formas de comunicação -especialmente a escrita -em uma disciplina de conteúdo específico (geometria) traz à formação e ao desenvolvimento profissional do professor de matemática? Como acontece, nesse processo, a constituição da identidade profissional?Neste texto, apresentamos, inicialmente, uma breve discussão teórica, pela perspectiva histórico-cultural, sobre o papel e o lugar da escrita na formação docente. A seguir, trazemos alguns detalhes relativos ao processo metodológico da pesquisa narrativa. Em continuidade, apresentamos a narrativa de formação de um dos protagonistas que participou da referida disciplina; finalmente, algumas conclusões relativas à importância da escrita discursiva e reflexiva na formação docente. A escrita na formação docenteO potencial formativo da escrita discursiva vem sendo, há algum tempo, destacado e investigado jun-Estadual de Campinas (UNICAMP) pela primeira autora, tendo como orientador o segundo autor deste artigo.

La Docencia De Matemática: La Parresia Ética en La Figura Del Maestro

“…Estudios referidos tanto a la formación de profesores de matemática como a la formación de profesores que enseñan matemáticas. Y así, lo demuestra la presencia de esta temática en eventos del campo de la Educación Matemática y en investigaciones desarrolladas (CRECCI; NACARATO;FIORENTINI, 2017;FIORENTINI;DE OLIVEIRA, 2013;FIORENTINI et al, 2016;FREITAS;FIORENTINI, 2008;TARDIF, 2000;TARDIF;RAYMOND, 2000).…”

Conhecimentos evidenciados na Escrita Reflexiva de Futuros Professores de Matemática a Respeito de um Planejamento de Aula

“…Consideramos, assim como Freitas e Fiorentini (2008), que "a escrita discursiva e reflexivaisto é, não estritamente simbólica ou formalpode potencializar o desenvolvimento profissional do professor de matemática. " (FREITAS;FIORENTINI, 2008, p. 138) Para atender ao objetivo proposto, buscamos apresentar, inicialmente, aspectos relativos ao referencial teórico adotado na investigação, ou seja, ao MKT. Posteriormente, discutimos os aspectos metodológicos.…”

Escrita reflexiva na formação inicial de professores de Matemática: um inventário em dissertações e teses brasileiras

“…Apesar disso, estudos (Freitas & Fiorentini, 2008;Lima & Kochhann, 2018;Antiqueira & Machado, 2019b;Soares, Gardin & Santos, 2020;Rodrigues & Teixeira, 2021;Oliveira & Teixeira, 2021;Barbosa & Lopes, 2021;Bonato & Teixeira, 2021) têm apresentado ações ou instrumentos que podem auxiliar formadores que atuem em cursos de Licenciatura em relação a esse aspecto, e, evidenciado potencialidades de práticas de escrita para a formação inicial de professores de Matemática.…”