A reforma do ensino médio nos anos de 1990: o parto da montanha e as novas perspectivas

Zibas, Dagmar M. L.

doi:10.1590/s1413-24782005000100003

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“…Nessa direção, vale ressaltar as análises de autores como Frigotto e Ciavatta (2003), assim como de Zibas (2005), os quais desenvolvem pesquisas sobre a Educação Básica no Brasil, na década de 1990 e a reforma no Ensino Médio, respectivamente. A partir das análises desses autores é possível compreender que o projeto de educação está atrelado à expansão do mercado de trabalho para a classe trabalhadora e impondo a necessidade de reformas a este nível de ensino, sob o pretexto de que a realidade das escolas não condiz com as propostas na reforma do Ensino Médio.…”

Section: 22unclassified

“…Segundo Zibas (2005), nos anos 1990, o Ensino Médio passou por uma reforma estrutural e conceitual, no entanto, a partir de uma avaliação inicial desta reforma percebe-se que a qualidade da educação não acompanhou a nova estrutura, que se previa para o Ensino Médio nas Diretrizes Curriculares Nacionais (2012).…”

Section: 22unclassified

“…Conforme Zibas (2005), os princípios das DCNEM passavam longe do cotidiano escolar devido algumas condições adversas, como as precárias condições técnicas, físicas e profissionais do trabalho docente.…”

Section: 22unclassified

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A Educação de Jovens e Adultos e Formação Humana: a Práxis em Questão

Alves

Penha

Silva

2018

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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ResumoO presente artigo corresponde a um estudo de caso realizado em uma escola pública em dois bairros periféricos da cidade de Macapá/ Ap. O objetivo foi analisar a relevância das práticas de leitura para formação política de alunos na modalidade EJA, no nível Ensino Médio. Além de uma necessária revisão bibliográfica, os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas aplicadas a oito professores desta modalidade de ensino, que lecionavam no Ensino Médio e que desempenhavam suas atividades docentes na escola. A abordagem dos dados foi feita de forma qualitativa e a análise de conteúdo foi a técnica utilizada para a interpretação dos dados. Os resultados da pesquisa de campo demonstraram que alguns docentes desenvolvem práticas variadas/ diversas, tendo a leitura como estratégia, diversificam os materiais didáticos e sua metodologia de ensino, propõem discussões instigantes para que os alunos participem e exponham seus pontos de vista, porém, ainda são frágeis no sentido de uma formação ampliada ou de uma presença sistemática no planejamento de ensino dos professores. Há a ausência de uma compreensão de mundo mais crítica e ampliada devido a problemas pedagógicos e estruturais da escola como a falta de acervo bibliográfico, espaço, e de carga horária, além da indisponibilidade dos alunos para o aprimoramento da leitura. Palavras IntroduçãoPretende-se analisar a Educação de Jovens e Adultos -EJA e sua práxis no processo de formação humana e política de leitores 1 . Apesar de se constituir em um tema amplamente discutido, ainda suscita importantes debates e reflexões pelo caráter social contraditório que a EJA tem apresentado. Para desvendar esta compreensão, parte-se estrategicamente da compreensão que os alunos participam de distintas práticas de leitura no seu dia a dia.Destaca-se que a pesquisa não pretendeu fazer uma análise linguística das práticas de leitura. O objetivo foi compreender a importância das práticas de leitura para a formação política de leitores na EJA do Ensino Médio.Diante disso, foi feita uma pesquisa sob abordagem qualitativa sobre a qual Martins (2008) caracteriza o tratamento dos dados através de descrições feitas pelos sujeitos e a descrição será melhor quanto mais facilite ao leitor reconhecer o objeto buscado. Estudo de CasoO lócus da pesquisa foi uma escola da rede estadual de ensino que oferta a modalidade EJA do Ensino Médio nos turnos manhã, tarde e noite, por ser a forma de contemplar na pesquisa tanto de pessoas jovens como de adultas. Os sujeitos da pesquisa foram oito docentes não-identificados de diferentes disciplinas da Educação de Jovens e Adultos do 1 A formação política de leitores se refere às ideias de Gramsci (1999) e Freire (1989), os quais abordam sobre consciência política (a consciência de fazer parte de um grupo na sociedade) e a educação libertadora e problematizadora, respectivamente.

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Section: 22unclassified

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A Educação de Jovens e Adultos e Formação Humana: a Práxis em Questão

Alves

Penha

Silva

2018

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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“…Segundo Zibas (2005), as primeiras críticas a essa concepção "apontaram a origem do conceito no modelo de competências desenvolvido na área empresarial para a seleção e treinamento de trabalhadores (p. 27). Posteriormente, o aporte psicológico da pedagogia das competências foi criticado por visar à construção do novo profissionalismo" (p. 28), ou seja, é um modelo que enfatiza os aspectos subjetivos dos alunos e que, de certo modo, está em sintonia com as mudanças do processo produtivo atual, que visa a uma melhor adequação do trabalhador às novas formas de organização do mundo do trabalho.…”

Section: Construir Identidade Agir Com Autonomia E Em Relação Com unclassified

A Concepção de Ensino Médio e de Currículo Expressa na Proposta de São Paulo

Zan

2012

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ResumoRecentemente a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo promoveu mudanças no currículo para o Ensino Médio das escolas da rede pública. Esse processo teve início no ano de 2008 com a publicação dos primeiros documentos voltados para os ensinos Fundamental (II Ciclo) e Médio. Neste texto apresento -a partir de retomada histórica do debate acerca da identidade do Ensino Médio no país e dos documentos curriculares do governo federal divulgados desde os anos de 1990 -uma análise inicial dos documentos curriculares de São Paulo no que se refere à concepção deste nível de ensino e de currículo focando, em especial, as disciplinas de Ciências Humanas. Palavras-chave: currículo, Ensino Médio, Estado de São Paulo. High School and curriculum conceptions in the official document of São Paulo State AbstractRecently the Department of Education of São Paulo promoted changes in the curriculum for high school public level. This process began in 2008 with publication of the first documents to basic education (period II) and high school. This paper point out -from a historical perspective about the discussion about the school identity in the country and the federal government curriculum documents published since 1990´s -an initial analysis of the curriculum documents of São Paulo State, focusing this scholar level, particularly, the disciplines of Humanities.

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“…Sujeitos e grupos que atuam em rede ocupando diferentes posições nos diferentes contextos de produção de políticas (BOWE et al, 1992) 2 e produzindo discursos curriculares que visam a se constituir hegemônicos (LACLAU, 1998;2005;2006). Dias (2009) afirma que a circulação intensa dos discursos produzidos pelas comunidades epistêmicas é garantida por meio de publicação de livros, participação em congressos, realização de consultorias, desenvolvimento de atividades de capacitação.…”

unclassified

Discursos que produzem sentidos sobre o ensino de ciências nos anos iniciais de escolaridade

Pereira

2011

Educ. rev.

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RESUMO: Neste artigo, analiso o discurso hegemônico articulado pela comunidade disciplinar que pesquisa o ensino das ciências, com o objetivo de identificar que sentidos estão sendo produzidos sobre esse ensino nos anos iniciais do ensino fundamental. Tomo como referência as produções dos dois primeiros e dos dois últimos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em ciências (ENPEC), que apresentaram reflexões voltadas para esse nível de escolaridade, em um esforço para compreender o processo de constituição de um discurso que pretende hegemonicamente estabelecer o que é e o que deveria ser o ensino de ciências nos níveis elementares de escolaridade, e também estabelecer quais são as necessidades formativas para que a docência possa ser exercida nessa direção. Lanço mão da teoria do discurso de Laclau e Mouffe (2004), que me possibilita perceber esse discurso como um híbrido que circula nos diferentes contextos de produção curricular. Palavras-chave: Ensino de Ciências; Currículo; Anos iniciais do Ensino Fundamental. SPEECHES THAT ARE MEANINGFUL TO THE TEACHING OF SCIENCES IN THE EARLY SCHOOLING YEARS ABSTRACT:In this article I analyze the hegemonic discourse articulated by the disciplinary communities that research the science teaching, with the goal of identifying the meanings that are being produced in the initial years of elementary school. I take as reference the productions of the two first and the two last "Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências" (ENPEC), that presented reflections directed towards this school level, in an effort to understand the constitution of the process of a speech that intends to establish what is and what should be science teaching in the elementary levels of school, and also to establish which the formative needs are so that teaching can be exerted in that direction. Using Laclau and Mouffe's (2004) theory of discourse, which enables me to perceive it as a hybrid discourse that pervades the different curricular contexts of production.

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A reforma do ensino médio nos anos de 1990: o parto da montanha e as novas perspectivas

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A Educação de Jovens e Adultos e Formação Humana: a Práxis em Questão

A Educação de Jovens e Adultos e Formação Humana: a Práxis em Questão

A Concepção de Ensino Médio e de Currículo Expressa na Proposta de São Paulo

Discursos que produzem sentidos sobre o ensino de ciências nos anos iniciais de escolaridade

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