Quinze anos de ciclos no ensino fundamental: um balanço das pesquisas sobre sua implantação

Abstract

Efetua um balanço das pesquisas realizadas durante os últimos 15 anos sobre a implantação de ciclos básicos e outras formas de desseriação do ensino fundamental, de modo que combata o fracasso escolar. Embora com freqüência se trate de pesquisas pontuais, para titulação acadêmica, os resultados apontam para a constância, ao longo do período pesquisado, de fatores favoráveis e desfavoráveis à implantação daquelas inovações educacionais. Tais fatores destacam especialmente a negligência de se persuadir os atores integrantes da comunidade educativa e de tomar medidas fundamentais para uma atuação renovada dos docentes. Com isso, as propostas das cúpulas das secretarias de educação tenderam a sofrer distorções e reinterpretações em nível das escolas. Em certos casos, a redução da desseriação à promoção automática, na percepção de docentes e discentes, pode contribuir para agravar assimetrias sociais, provendo escolaridade expandida, porém pobre, a alunos pobres.

A organização da escolaridade em ciclos: implicações para a gestão educacional e escolar

“…O conjunto de pesquisas sobre ciclos é bastante vasto e abrangente. Entre as principais sínteses, podemos citar os trabalhos de Sousa et al (2003); Gomes (2004); Barretto e ; Mainardes (2006;2008a;2009a;2009b; A categoria "ciclos e gestão" conta apenas com seis trabalhos (GUTIERRES, 2002;MIKA, 2006;BORDALHO, 2008;BRISAC, 2010;SILVA, 2013 Nos limites deste capítulo, exploraremos algumas implicações dos ciclos para a gestão educacional e à gestão escolar.…”

Queixa escolar: atuação do psicólogo e interfaces com a educação

“…Segundo Gomes (2004), a implantação do regime de progressão continuada exige a adesão dos professores e "uma formação continuada eficaz, junto à escola e não em programas de massa, além de jornada ampliada" (p. 40). O autor coloca ainda que o regime de progressão continuada é muitas vezes entendido pelos professores como uma aprovação automática, o que modifica o sistema de controle de aprendizagem e de comportamento na sala de aula, antes baseado na sanção da reprovação.…”

Avaliação do desempenho acadêmico de alunos do ensino fundamental em Vitória, Espírito Santo

“…Na contramão desses estudos que defendem a progressão continuada, a partir de uma análise das pesquisas abordando a implantação dos ciclos no ensino fundamental, Gomes (2004) salienta que os processos de "desseriação" e de combate ao fracasso escolar sofreram significativos desgastes e distorções, visto a distância percorrida entre os centros planejadores e a execução nas escolas. Ressalta ainda a necessidade de pesquisas quantitativas que utilizem modelos variados a fim de que se possa explorar melhor a realidade educacional.…”

“…Concordando com a análise de Gomes (2004) sobre a necessidade de mais pesquisas com avaliações diferenciadas e com Menezes-Filho et al (2005, p.2) de que "... há muita controvérsia e poucos estudos analisando os efeitos da adoção da progressão continuada", pretende-se aqui contribuir para esse debate por meio da avaliação do desempenho acadêmico de alunos do ensino fundamental de uma escola pública de uma capital da Região Sudeste funcionando no sistema de ciclos. Assim, tendo como base esse quadro geral de baixo desempenho acadêmico no ensino fundamental sob o sistema de progressão continuada, essa pesquisa avaliou as habilidades de leitura, escrita e aritmética de alunos da segunda à quinta série do ensino fundamental de uma escola pública da capital do ES, por duas vezes, com intervalo de um ano.…”