A sociologia das desigualdades em educação posta à prova pela segunda explosão escolar: deslocamento dos questionamentos e reinício da crítica

Derouet, Jean-Louis

doi:10.1590/s1413-24782002000300002

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“…mas as crianças são deixadas sozinhas na apreensão desses signos culturais, sem que o adulto que possui capital cultural incorporado pratique a mediação necessária. Derouet (2002), por sua vez, nos fala dos desafios postos à sociologia da educação francesa com a segunda explosão escolar na segunda metade do século XX. A primeira explosão escolar aconteceu ainda no século XIX com a criação de um modelo duplo: a escola primária, compulsória, universal e gratuita para os filhos das classes populares e o modelo de liceus para as classes médias e superiores, que permitiam o acesso ao extremamente restrito ensino superior da época.…”

Section: Conceitos Dimensões Indicadoresunclassified

Sucesso No Campo Escolar: Condicionantes Para Entrada Na Universidade No Brasil

Gonçalves

Ramos

2019

Educ. Soc.

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RESUMO: Acessar o ensino superior no Brasil pode ser visto como um relativo sucesso escolar, pois apenas 14% dos jovens o frequentavam em 2009. O objetivo desse artigo foi mapear as condições necessárias a esse sucesso. A metodologia foi quantitativa, baseada nos dados socioeconômicos do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) 2009/Sistema de Seleção Unificada (SISU) 2010, de forma a buscar os condicionantes do acesso ao ensino superior. O referencial teórico baseou-se no estruturalismo genético e seus desdobramentos na Nova Sociologia da Educação. Os resultados indicam que, apesar de o capital cultural ser importante, como mostra a influência dos indicadores que o operacionalizam (escolaridade dos pais, hábitos de leitura etc.), o capital econômico é determinante sobre as chances de sucesso. Cursos que exigem nota maior para o ingresso filtram candidatos advindos das classes superiores. Palavras-chave: Sucesso escolar. Reprodução escolar. Exame Nacional do Ensino Médio. Ensino superior. Success in the educational field: conditions for entry into the university in BrazilABSTRACT: The Access to higher education in Brazil can be considered as a relative success in school, since only 14% of young people attended it in 2009. The objective of this article is to map the conditions necessary for this success. The methodology is quantitative, based on the socioeconomic data of the ENEM 2009 / SISU 2010, in order to look for the conditions of access to higher education. The theoretical framework was based on genetic structuralism and its developments in the New Sociology of Education. The results indicate that, although cultural capital is important, as shown by the influence of the indicators that operate it (parental schooling, reading habits, etc.), economic capital is especially determinant on the chances of success. Courses requiring a higher grade for admission filter candidates from the upper classes.

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Section: Conceitos Dimensões Indicadoresunclassified

Sucesso No Campo Escolar: Condicionantes Para Entrada Na Universidade No Brasil

Gonçalves

Ramos

2019

Educ. Soc.

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“…Usando o pensamento de Derouet (2002), o progresso do conhecimento dessas famílias corresponde a uma difusão do pensamento crítico na sociedade. Mas, com Perrenoud (2002), se cada comunidade religiosa, étnica ou linguística, se cada classe social ou subgrupo da sociedade edificassem a sua forma de ensino, as escolas seriam mobilizadas em guerras de religião, conflitos étnicos, linguísticos, confrontos entre classes sociais, contribuindo "para a divisão da sociedade e não para a sua unidade" (p. 13).…”

Section: Notas Finaisunclassified

O homeschooling e a crítica à escola: hibridismos e (des)continuidades educativas

Ribeiro

Palhares

2017

Pro-Posições

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IntroduçãoTemos vindo a ensaiar a hipótese de o ensino doméstico configurar-se como um novo movimento social (Ribeiro, 2010(Ribeiro, , 2015, talvez mais renovado do que novo; ou não fosse este fenómeno educacional uma experiência contemporânea de recuperação da matriz original de educação antes da disseminação da moderna forma escolar (Vincent, Lahire & Thin, 1994) do ensino de massas. Conquanto esse debate não ganhe espessura reflexiva, é-nos dado a observar uma crescente contestação ao capitalismo moderno, às suas lógicas produtivistas e burocráticas, cuja expressão entre os homeschoolers se materializa na veemente crítica à escola e ao Estado. A emergência de novos temas e agentes, agora menos centrados na transformação das condições e das contradições sociais e mais deslocados para valores "estruturantes das consciências e das identidades dos indivíduos e dos grupos" (Fernandes, 1993, p. 811), inscreve-se num processo de "afirmação da subjetividade sobre a cidadania", em que os novos movimentos sociais lutam por uma emancipação não tanto "política mas antes pessoal, social e cultural" (Santos, 1994, p.225).A reivindicação "de um atributo positivo" (Touraine, 1999, p. 74), em nome do qual germina o movimento homeschooling, trouxe para a ordem do dia a discussão pública e o debate político de problemas educacionais, latentes ou pura e simplesmente ignorados (Kunzman, 2009;Ribeiro, 2015;Stevens, 2001). Na agenda das famílias envolvidas problematiza-se se a escola sabe que lida com seres humanos, que têm vida, sentimentos, emoções, necessidades,

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“…These inequalities vary, marking the students' trajectories in very different ways, not only because of their diversity but also because of the various combinations that may result from them (Derouet, 2002;McNeal, 2011;Costa & Lopes 2011).…”

Section: Access To and Success In Higher Education: Theoretical Contrmentioning

confidence: 99%

Policies for Widening Participation and Success Factors in Portuguese Higher Education

Martins¹,

Carvalho²,

Ávila³

et al. 2017

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Portugal's body of higher education students has progressively expanded, and opportunities for graduate certification at this level have multiplied. This paper advances factors that may provide a differentiated explanation of successful paths in higher education. It gives a first-hand account of the recent dynamics of participation in higher education in Portugal within the Bologna Process and uses institutional statistics to compare some of its most relevant characteristics with the European framework as a whole. Secondly, we used an extensive survey of Portuguese higher education students to identify factors potentially involved in successful paths and conducted a multiple logistic binary regression. The resulting model therefore included not only social and educational characteristics and backgrounds but also previous school trajectories, attendance of educational institutions and everyday practices. It identified key factors for success in academic careers by reference to a specific policy context and attendance of higher education. Our definition of these factors (dimensions of analysis) was based on the proposals of

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A sociologia das desigualdades em educação posta à prova pela segunda explosão escolar: deslocamento dos questionamentos e reinício da crítica

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Sucesso No Campo Escolar: Condicionantes Para Entrada Na Universidade No Brasil

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