As apropriações da obra de Pierre Bourdieu no campo educacional brasileiro, através de periódicos da área

Catani, Afrânio Mendes; Catani, Denice Bárbara; Pereira, Gilson R. de M.

doi:10.1590/s1413-24782001000200006

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“…Para BOURDIEU, a transformação (mudança) não é um objeto material, mas a orquestração do conjunto das práticas (PERRENOUD, 1996, p. 42). Ver também nas Referências: CATANI, A. M.; CATANI, D. B. e PEREIRA, G. R. de M. , 2001;LAHIRE, B., 2002, p. 45-46 e PERRENOUD, 1997 criação de uma nova camada intelectual consiste em elaborar criticamente a atividade intelectual que existe em cada um em determinado grau de desenvolvimento" (GRAMSCI, 1985, p. 8). Tal concepção confere à função docente um posicionamento reflexivo, crítico e político que compõe seu próprio papel social (GIROUX, 1997) de também criar novos intelectuais.…”

Section: Investigando Os Sentidos Da Mudança No Trabalho Do Professorunclassified

Dilemas e desafios da função docente na sociedade atual: os sentidos da mudança

Hagemeyer

2004

Educ. rev.

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RESUMOA abordagem propõe a constatação das exigências de mudança na atualidade, decorrentes do quadro complexo em que se dá a educação escolar hoje para pensar os rumos da atuação/formação do professor. Procurou-se analisar as questões presentes nas tensões vividas pelos docentes no processo pedagógico (curricular), analisando os reflexos do pensamento moderno e pós-moderno na trajetória docente. Em função dessa proposta, são apresentados resultados da investigação desenvolvida com alunos(as) da disciplina de Currículos e Programas do Curso de Pedagogia e posteriormente aprofundada em Projeto de Pesquisa (Prolicen-UFPR) no ano de 2001. Os pesquisadores investigaram professores de escolas públicas de Curitiba e região metropolitana. Buscou-se a leitura de significados, necessidades e opções presentes na condução e moldagem das práticas docentes na atualidade, considerando o conceito de habitus de BOURDIEU e as possibilidades de análise abertas por SACRISTÁN, GIROUX e GRAMSCI. Procurou-se desenredar a função docente da profusão de exigências que lhe são postas hoje, numa contribuição ao redirecionamento das propostas prescritivas de mudança e, sobretudo, de formação do professor. Palavras-chave: função docente, sentido da mudança, modernidade, pós-modernidade. HAGEMEYER, R. C. de C. Dilemas e desafios da ABSTRACTThis approach presents a panorama of the complex situation of education in schools nowadays, and the need for changes in the formation/ performance of the teacher. Strains experienced by teachers during the pedagogical process are analyzed taking into account reflections of modern and postmodern thinking. According to this proposal, the results of the investigation developed by graduate and undergraduate students in a discipline of "Curriculum and Programs" in the Course in Pedagogy, and later deepened in a Research Project (Procelin-UFPR), in 2001, are presented here. The researchers investigated teachers from public schools in Curitiba and Great Curitiba. The meanings, needs and options related to the teacher's practice nowadays were understood considering Bordieu's concept of habitus, and the analytic possibilities opened by SACRISTÁN, GIROUX and GRAMSCI. This article tries to disentangle the teacher's work from the many demands imposed nowadays, concurring to a redirection in the prescriptive proposals of changes and specially in the ones referring to the formation of teachers.

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Section: Investigando Os Sentidos Da Mudança No Trabalho Do Professorunclassified

Dilemas e desafios da função docente na sociedade atual: os sentidos da mudança

Hagemeyer

2004

Educ. rev.

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“…Segundo Catani et al (2001), é nesse momento que ocorre a incorporação do modus operandi da teoria de Bourdieu pela sociologia da educação brasileira, ou seja, a incorporação sistemática de conceitos e do "modo de fazer ciência" do sociólogo francês. Nesse período, a principal preocupação teórica da sociologia da educação recai sobre a legitimação da desigualdade na sociedade brasileira por meio do sucesso escolar, ou, na definição de Bourdieu (1989), sobre a função de sociodiceia exercida pelo sistema de ensino.…”

Section: Introductionunclassified

Esforçados e "talentosos": a produção do sucesso escolar na Escola Técnica Federal de São Paulo

Bandera

2014

Educ. rev.

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RESUMO: Este artigo busca compreender a produção do sucesso escolar na Escola Técnica Federal de São Paulo. O objetivo específico é investigar como o vestibulinho do colégio produz uma seleção rigorosa a priori de um público altamente suscetível à ação pedagógica da instituição e interpretar como determinadas trajetórias familiares impulsionam os estudantes a constantes superações de si e a um alto investimento nas conquistas escolares. Foram analisadas as motivações e as representações produzidas pelos agentes a respeito do estudo e da própria história familiar, assim como o ethos escolar desses jovens que conforma um estilo de vida e um padrão de masculinidade específico, expresso nas identidades escolares do nerd e do prodígio, no qual o esforço escolar é valorizado e reconhecido pelos pares. Para a realização desta pesquisa, foram realizadas entrevistas em profundidade com 21 jovens, selecionados a partir de um questionário aplicado no terceiro ano do ensino médio (total de 257). Palavras-chave: Sucesso escolar. Classes médias. Famílias. Identidades escolares. GIFTED AND hARDwORkING: ACADEMIC SUCCESS PERFORMANCE AT ESCOLA TÉCNICA FEDERAL DE SÃO PAULO ABSTRACT: This paper aims to explain production of academic success at São Paulo Federal Technical School -(Escola Técnica Federal de São Paulo).The specific purpose is to inquire on how the school admission test produces an austere selection a priori from a public highly susceptible to the institution educational action, and interpreting on how specific families' trajectories stimulate students constantly overcoming themselves and a high investment towards academic achievements. A motivation analysis was carried out and models formulated by agents concerning to study and family history, as well as ethos school investment of these youths in order to determine a lifestyle and a detailed masculinity pattern. This pattern is manifested in the school identities of the nerd and the prodigy, which school effort is valued and accepted by pairs. To perform this research, in-depth with 21 students, a total of 257 were interviewed, selected from a survey applied to high school third year seniors.

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“…É o caso, por exemplo, da temática da educação, que recebeu um tratamento teórico vigoroso no conjunto da obra de Bourdieu e que foi alvo de estudos empíricos bastante precisos e volumosos (Catani et al, 2001;Nogueira e Nogueira, 2002;Medeiros, 2007;Medeiros e Marchi Júnior, 2009), culminando com a produção de obras de relevo e impacto no campo da sociologia da educação e no campo sociológico como um todo, a exemplo de Les héritiers (1964), La reproduction (1970), Homo academicus (1984) e La noblesse d 'État (1989). O esporte, por sua vez, recebeu um tratamento menos rotineiro na trajetória de pesquisa do autor francês quando comparado a outros domínios investigativos, muito embora a densidade teórica e a expressividade das análises empíricas tão caras ao empreendimento sociológico de Bourdieu tenham sido mantidas ao retomar ainda que pontualmente esse objeto, sobretudo, quando evocou os bens e as práticas esportivas através de levantamentos estatísticos em sua obra magna La distinction (1979) -uma contribuição inovadora à teoria geral das classes sociais e na qual, grosso modo, analisou os mecanismos de diferenciação e estratificação social no contexto francês a partir das correlações entre "gosto de classe" e "estilos de vida" em um exercício ferrenho de desnaturalização que lhe permitiu perceber, entre outras coisas, que as "classes de gosto" restituídas em seu modelo eram a expressão de uma distribuição social desigual e injusta das competências culturais, escolares e técnicas -e procurou relacioná-las a um conjunto maior de práticas que são ao mesmo tempo causa e efeito de determinados habitus de classe.…”

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Bourdieu e a sociologia do esporte: contribuições, abrangência e desdobramentos teóricos

Souza

Júnior

2017

Tempo Soc.

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IntroduçãoAs contribuições da teoria sociológica de Pierre Bourdieu na construção de um estatuto epistemológico para a sociologia do esporte são inquestionáveis 1 . Talvez, entre os grandes nomes da chamada vanguarda sociológica internacional, Bourdieu, ressalvado o caso de Norbert Elias e Eric Dunning -que desenvolveram uma série de análises teóricas consideradas pioneiras nesse campo investigativo a partir do início dos anos 1960, tal como nos aprouve sugerir em outros textos (Souza e Marchi Júnior, 2010b; Souza et al., 2014a) -, figure como um dos principais autores a ter desenvolvido um corpus teórico sólido e sofisticado que permite compreender a rigor o fenômeno esportivo moderno e a constituição daquilo que, com base em seu próprio léxico e ferramentas conceituais, denominou de campo dos esportes.Como é de conhecimento, Bourdieu não foi um sociólogo do esporte tampouco um sociólogo da cultura, da educação, da política, da ciência, da religião… se retomarmos esses universos isoladamente. Em vez de uma apropriação estanque dos textos de Bourdieu que versam sobre essas temáticas, com o propósito de defender que ele foi sociólogo disso ou daquilo em um exercício taxionômico pouco produtivo, o mais correto a argumentar é que o autor francês desenvolveu uma abordagem holística em sociologia -esta sim aplicável ao estudo dos diferentes domínios estruturantes 1. Sobre essa premissa, ver Souza e Marchi Júnior (2010a) e Souza (2011).11Artigo SouzaMarchiTS29n2.indd 243

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As apropriações da obra de Pierre Bourdieu no campo educacional brasileiro, através de periódicos da área

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Dilemas e desafios da função docente na sociedade atual: os sentidos da mudança

Dilemas e desafios da função docente na sociedade atual: os sentidos da mudança

Esforçados e "talentosos": a produção do sucesso escolar na Escola Técnica Federal de São Paulo

Bourdieu e a sociologia do esporte: contribuições, abrangência e desdobramentos teóricos

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