O brincar como portador de significados e práticas sociais

Silva, Léa Stahlschmidt P.; Guimarães, Adriana Batista; Vieira, Cristiane Elise; Franck, Luciana Nazaré de Souza; Hippert, Maria Isabel Steinherz

doi:10.1590/s0104-80232005000200007

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“…Os contos infantis, as brincadeiras e jogos compartilhados socialmente constituiriam, consequentemente, uma forma de inclusão social significativa 12 .…”

Section: Discussionunclassified

A unidade básica de saúde como espaço lúdico para educação e promoção da saúde infantil: relato de experiência

Goulart

Lucchesi

Chiari

2010

J. Hum. Growth Dev.

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Lucchesi MC.; Chiari BM. A unidade básica de saúde como espaço lúdico para educação e promoção da saúde infantil -Relato de experiência. Rev. Bras. Cresc. e Desenv. Hum. 2010; 20(3): 757-761. ResumoObjetivo: apresentar relato de experiência de atividades lúdicas realizadas em sala de espera de unidade básica de saúde (UBS). Método: relato de experiência de atividades lúdicas realizadas em UBS sem histórico prévio de atuação fonoaudiológica. Logo no início das atividades, um novo serviço agregou-se à UBS e a proposta acabou sendo desenvolvida junto ao grupo (SACA -serviço de atendimento à criança e ao adolescente), o qual apresentava proposta semelhante. Além das atividades lúdicas, buscavam conversar com mães e gestantes sobre desenvolvimento infantil e orientações para manutenção da saúde infantil. A abordagem inicial das crianças foi feita utilizando jogos e brinquedos manufaturados, tais como blocos de encaixe, livros de histórias, bonecas e carrinhos de diversos tamanhos e cores, além de chocalhos e outros materiais mais específicos para crianças menores de um ano. Resultados: os médicos relataram que as crianças participantes compareciam às consultas mais animadas. Também foi observado que muitas das crianças que participaram das atividades no dia em que tinham atendimento médico voltaram em outra data somente para participar das atividades da Brinquedoteca. Os pais e responsáveis que receberam orientações relataram que a experiência contribui para o desenvolvimento saudável de seus filhos. Conclusão: a criação de espaços educativos e preventivos no setor de saúde contribui para a melhoria da qualidade dos serviços e, consequentemente, a uma atenção diferenciada às crianças que os frequentam, promovendo a educação em saúde e direcionando o melhor tratamento indicado para cada caso, quando for necessário.Palavras-chave: educação em saúde; atenção primária à saúde; unidade básica de saúde; linguagem; desenvolvimento da linguagem; saúde da criança. Rev Bras Crescimento Desenvolvimento Hum. 2010; 20(3): 757-761 PESQUISA ORIGINAL ORIGINAL RESEARCH

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“…Os contos infantis, as brincadeiras e jogos compartilhados socialmente constituiriam, consequentemente, uma forma de inclusão social significativa 12 .…”

Section: Discussionunclassified

A unidade básica de saúde como espaço lúdico para educação e promoção da saúde infantil: relato de experiência

Goulart

Lucchesi

Chiari

2010

J. Hum. Growth Dev.

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“…Por meio do jogo, a criança explora os objetos que a cercam, melhora sua agilidade física, experimenta seus sentidos e desenvolve seus pensamentos 18 . Existem vários tipos de jogos infantis que podem auxiliar a criança no seu processo de crescimento e desenvolvimento 19,20 e, nos dias atuais, podem-se destacar os jogos digitais 21 . 22 .…”

Section: ) Avaliação Do Jogounclassified

Elaboração de um Jogo Digital Educacional sobre Saúde Bucal Direcionado para a População Infantil

Dotta¹

2012

Pesqui. bras. odontopediatria clín. integr.

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Objetivo: Elaborar um jogo digital sobre saúde bucal para crianças de 5 a 7 anos. Método: O jogo, que recebeu o nome de Dr. Trata Dente, se baseou na abordagem de três diferentes tópicos sobre saúde bucal: a) a placa bacteriana e as principais doenças por ela causadas; b) os métodos de higiene bucal para controle da placa bacteriana, e c) a cárie dental e suas medidas preventivas. Esses tópicos foram expostos sequencialmente, em três diferentes fases do jogo. O Dr. Trata Dente é representado pela figura de um dentista super-herói mirim, que conversa com as crianças sobre saúde bucal durante o jogo. Este é subdividido segundo suas proposições junto às crianças: associação, memória e pintura. Após seu desenvolvimento, o jogo foi analisado por três profissionais de cada área: Odontologia, Pedagogia e Psicologia (n=9), os quais observaram a adequação dos conceitos apresentados em relação à saúde bucal, às capacidades linguísticas trabalhadas, ao atendimento dos critérios didáticos pretendidos e à ludicidade. Resultados: De acordo com os cirurgiões-dentistas, os conceitos odontológicos emitidos estão adequados. Segundo os pedagogos, a escolha de um super-herói foi acertada e as explicações dadas estão bem elaboradas, mostram-se organizadas e com linguagem acessível, porém longas. Para os psicólogos, o jogo apresenta potencialmente um efeito positivo sobre o aprendizado das crianças, mas o personagem deve interagir mais com elas. Após a avaliação, modificou-se o jogo segundo as sugestões dos profissionais. Conclusão: Apesar das alterações sugeridas, o jogo apresenta-se adequado para o ensino de saúde bucal por meio da brincadeira.Educação; Motivação; Saúde bucal; Pré-escolares; Jogo e brinquedos.Objective: To develop an educational oral health digital game for 5-to-7-year-old children. Method: The game, called "Dr. Trata Dente", was based on the approach to three different oral health-related topics: a) bacterial plaque and the main diseases caused by it; b) oral hygiene methods for bacterial plaque control; c) dental caries and preventive measures for this disease. These topics were discussed in sequential order in three different stages of the game. Dr. Trata Dente is represented by the figure of a little super-hero dentist, who talks to the children about oral health during the game. The game is sub-divided according to its propositions to the children, into an association game, a memory game and a coloring game. After its development, the game was evaluated by three professionals of each of the following areas: Dentistry, Pedagogy and Psychology (n=9), who verified the suitability of the concepts presented in the game as regards oral health, linguistic abilities worked with the children, fulfillment of the intended didactic criteria, and the playful aspect of the game. Results: According to the dentists, the dental concepts presented in the game are adequate. According to the pedagogues, the choice of a super-hero was correct and the given explanations are well elaborated, organized and have accessible language, a...

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“…A partir dos princípios elaborados por estes teóricos, vários trabalhos vêm sendo produzidos com os objetivos de aprofundar e fazer avançar reflexões sobre as contribuições da atividade lúdica para o desenvolvimento psicológico das crianças e/ou a importância de investimentos em relação ao brincar nas instituições educacionais de modo a que cumpra seu papel de instituição promotora de desenvolvimento (dentre os quais podemos destacar Alves & Gnoato, 2003;Carvalho & Pedrosa, 2002;Góes, 2001;Góes & Lopes, 2004;Pedroza, 2005;Pontes & Magalhães, 2003;Robles & Gil, 2005;Rocha, 2005;Silva, Guimarães, Vieira, Franck, & Hippert, 2005).…”

Section: Introductionunclassified

A atividade lúdica, a criança de 6 anos e o ensino fundamental

Rocha

2009

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoO trabalho aqui apresentado refere-se a uma pesquisa realizada em 2006, com objetivo de compreender os impactos da implementação do Ensino Fundamental de 9 anos em 8 turmas de primeiro ano de escolas da rede municipal de uma cidade no interior de São Paulo. Foram objeto de análise as práticas educacionais mais típicas encetadas nestes espaços educacionais, com especial destaque às condições oferecidas para a atividade lúdica. A metodologia usada foi: observação participante, entrevista (com professoras, mães/pais/responsáveis e alunos de 6 anos) e questionário (para orientadoras pedagógicas das pré-escolas frequentadas pelas crianças em 2005). O material empírico permitiu identificar grandes dificuldades para inserção da atividade lúdica nos contextos escolares. Estes resultados permitem indagar: (i) se as escolas terão condições de incluir as brincadeiras como parte do currículo (como prescrevem os documentos oficiais) e (ii) quais as repercussões desta nova forma de escolarização sobre o desenvolvimento psicológico das crianças brasileiras. Palavras-chave:Ensino Fundamental, recreação, psicogênese. Game and entertainment for 6 year-old children and elementary school AbstractThis work is the result of a research project developed in 2006. The goal of our study was to understand the impacts of implementing Elementary School with 9 (nine) years length in 8 groups of the first year within public schools in a town of São Paulo State. The focus was to analyze the most typical educational practices found in these schools, with special attention to the offered opportunities to practice games and entertaining activities for learning. The methodology used was: attending observation, interviews (with teachers, mothers, fathers, tutors and 6 (six) years old students) and a questionnaire (for pedagogic counselors of the pre-schooling attended by these children in 2005). The empiric material allowed the researchers to identify great difficulties to include games and entertaining activities in the school context. These results raised the questions (i) whether the schools will have conditions to include games and entertaining activities as part of the curricula(to comply with official documentation) and (ii) what would be the consequences of this new form of teaching regarding psychological development of Brazilian children.Keywords: Fundamental Education , recreation, psychogenesis. La actividad lúdica, el niño de 6 años y la enseñanza primaria ResumenEl trabajo aquí presentado se refiere a una investigación realizada en 2006, con el objetivo de comprender los impactos de la implementación de la enseñanza primaria de nueve años en ocho grupos de primer grado de escuelas de la red municipal de una ciudad en el interior de São Paulo. Fueron objeto de análisis las prácticas educacionales más típicas iniciadas en estos espacios educativos, con especial énfasis en las condiciones ofrecidas para la actividad lúdica. La metodología usada fue: observación participativa, entrevista (con profesoras, madres/padres/ responsables d...

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O brincar como portador de significados e práticas sociais

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A unidade básica de saúde como espaço lúdico para educação e promoção da saúde infantil: relato de experiência

A unidade básica de saúde como espaço lúdico para educação e promoção da saúde infantil: relato de experiência

Elaboração de um Jogo Digital Educacional sobre Saúde Bucal Direcionado para a População Infantil

A atividade lúdica, a criança de 6 anos e o ensino fundamental

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