Lições da iniciação científica ou a pedagogia do laboratório

Abstract

Este artigo trata da aprendizagem do iniciante em pesquisa científica. Apóia-se nos Estudos de Ciência e Tecnologia (ECT), em especial nos 'estudos de laboratório' para a compreensão da ciência como prática cultural. Centra-se no exame de um caso específico: o Programa de Vocação Científica (Provoc) da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), no Rio de Janeiro. A investigação é de cunho documental, somando-se ao estudo a observação em campo de estagiários deste programa em orientação, no Departamento de Patologia do Instituto Oswaldo Cruz (IOC). A análise põe em evidência o caráter prático da aprendizagem do cientista, revelando uma pedagogia própria na ciência cujo princípio fundamental do tornar-se cientista é "estar no laboratório".

Iniciação científica na formação em psicologia: uma revisão de literatura

“…A importância da IC como importante atividade formadora, contudo, parece ser consenso na avaliação de diversos autores (Bridi, 2004(Bridi, , 2010Cury, 2004;Gomes, 1996;Guareschi, Wendt, & Dhein, 2011;Massi, 2008;Medeiros, 2005;Neves, 2001;Nogueira & Canaan, 2009;Queiroz & Almeida, 2004;Yamamoto, 2006). O levantamento da literatura científica a respeito da IC no país mostra que -grosso modo -grande parte das áreas de conhecimento se voltam para o estudo dessa ferramenta de ensino e formação profissional.…”

“…Em áreas como a Química e a Física, na qual a pesquisa ocorre grande parte das vezes em laboratórios específicos e necessita de alunos bolsistas. Alguns autores (Neves, 2001;Queiroz & Almeida, 2004) mencionam uma chamada "pedagogia do laboratório". Para Neves (2001), a IC realizada no contato dos estudantes com a manipulação de amostras, por exemplo, biológicas, proporciona um aprendizado além dos limites da leitura dos resultados de uma pesquisa ou formulação teórica.…”

“…Alguns autores (Neves, 2001;Queiroz & Almeida, 2004) mencionam uma chamada "pedagogia do laboratório". Para Neves (2001), a IC realizada no contato dos estudantes com a manipulação de amostras, por exemplo, biológicas, proporciona um aprendizado além dos limites da leitura dos resultados de uma pesquisa ou formulação teórica. Neste sentido, para ela, a IC pode ser "entendida como uma pedagogia espontânea e estratégia educativa marcada pela sua eficiência" (Neves, 2001, p. 94).…”

Redes sociotécnicas de assistência à saúde em acupuntura: estudo de caso sobre a formação básica de estudantes de medicina

“…A metodologia empregada no estudo do qual faz parte o presente artigo foi qualitativa e orientada pela teoria ator-rede desenvolvida por Bruno Latour (1983Latour ( , 1994Latour ( , 2000Latour ( , 2001Latour ( , 2005, outros pesquisadores da mesma área (Castro, 2002;Callon, 1986;Latour, Woolgar, 1986;Law, 1986) e pesquisadores de outras áreas do conhecimento (Fioravanti, 2010; Moraes, 2004Moraes, , 2008Freire, 2006;Giumbelli, 2006;Branquinho, 2004;Neves, 2001;Teixeira, 2001;Kropf, Ferreira, 1997;Pereira-Neto, 1997), na linha de pesquisa de estudos científicos.…”

Uma revisão sobre aspectos fundamentais da teoria de Piaget: possíveis implicações para o ensino de física

“…O autor conclui afirmando que a relação fundamental envolvida em todo desenvolvimento e toda aprendizagem nãoé a relação de associação, como apregoam os defensores do esquema estímulo-resposta, e sim de assimilação. 4 A aprendizagem sóé possível quando há uma assimilação ativa. "Todaênfaseé colocada na atividade do próprio sujeito, e penso que sem essa atividade não há possível didática ou pedagogia que transforme significativamente o sujeito" [10].…”