O Programa de Vocação Científica da Fundação Oswaldo Cruz (Provoc) como estratégia educacional relevante

Abstract

The velocity and variety of scientific and technological advances have brought substantial changes to the processes of goods production and of social relations. A concern that inevitably arises within this context is the urgent need to train professionals to work in fields related to science and technology, especially in countries on the so-called periphery, where the quantitative growth of the universe of researchers is fundamental to competing on the world market. Since 1986, the Fundacao Oswaldo Cruz (Fiocruz) has been introducing students to the study of biomedical science through its Scientific Vocation Program (Provoc). The article examines this experience based on the results of a study conducted among high school student participants in Provoc. Placing the issue within the context of Brazilian reality, the article concludes by recommending that Provoc be intensified and expanded to include other areas of knowledge, in view of the program's excellent results in identifying and encouraging students with talents in the biomedical area.

Tensões entre a inclusão e a exclusão na iniciação científica no ensino médio: objetivos, processos seletivos e os jovens estudantes iniciados

“…A escolha das carreiras não é um propósito unânime para os diferentes programas, embora seja um desdobramento, pois a vivência em ambientes de pesquisa pode corroborar escolhas prévias ou instituir novas possibilidades (AMÂNCIO; QUEIROZ; AMÂNCIO FILHO, 1999;MARANHÃO, 2011;NEVES, 2001;OLIVEIRA, et al, 2009;PAULINO;RIBEIRO, 2009;SANTOS;ABREU, 2011;SOUZA, 2005). Apenas o PIC-OBMEP visa, explicitamente, identificar os jovens talentosos para as ciências exatas, fortalecer esta escolha e favorecer o percurso ao ensino superior.…”

“…A formação precoce de cientistas, discutida por Amâncio, et al, (1999), Neves (2001), Souza (2005) e Filipecki et al, (2010), não é objetivo afirmado por nenhum dos programas estudados. Neste sentido, Pavão (2005, p.5) reitera a centralidade da educação científica: "Formar cientistas sim, mas o propósito educacional, antes de tudo, deve contemplar a formação de cidadãos, indivíduos aptos a tomar decisões e a estabelecer os julgamentos sociais necessários ao século 21".…”

O evento CERN Masterclasses: Hands on Particle Physics: contribuições sobre seu papel na comunicação científica a partir de percepções de seus participantes

“…Isso ocorre, em especial, devido ao impacto que a atividade científica imprimeà vida social, econômica, cultural, política e até mesmo religiosa, tornando necessário que a aproximação com materiais de divulgação científica seja um instrumento relevante para a formação contínua da sociedade [1,2].…”

“…Da perspectiva da sociedade, nota-se também um movimento crescente de demanda por espaços e produtos que possam promover a mediação com o universo científico. Estudos mostram que alguns aspectos que tornam este processo potencialmente rico surgem quando [1,5,6]:…”

Práticas de letramento acadêmico na iniciação científica de alunos de ensino médio na área de ciência da computação: concepções dos participantes

“…Num sentido mais estrito, trata-se da iniciação científica, como atividade à parte do ensino, quando o aluno também se constitui como pesquisador iniciante em formação (DEMO, 2004;MASSI, 2008;MASSI;QUEIROZ, 2015). No que se refere à iniciação científica na educação básica, as primeiras iniciativas no Brasil foram implementadas pela Fundação Oswaldo Cruz (AMANCIO; QUEIROZ; AMANCIO FILHO, 1999), o que impulsionou tanto experiências quanto estudos dessa temática em outras instituições e contextos.…”