A produção escrita de alunos com e sem síndrome de Down: uma análise da coerência textual

Abstract

RESUMONeste trabalho, analisa-se a coerência textual a partir da reescrita do conto de Rapunzel. Baseia-se em uma abordagem psicogenética da língua escrita. Participaram desse estudo nove alunos, sendo seis com síndrome de Down (Grupo I) e os outros três sem deficiência (Grupo II). Eles cursavam entre o 2º e 8º anos do Ensino Fundamental em escolas regulares. O procedimento de produção textual consistiu em um encontro individual, cuja solicitação de produção escrita era precedida pela leitura do conto pela pesquisadora. Os dados indicaram a presença da coerência textual nos dois grupos, embora mais frequente nas produções do grupo II, que demonstrava maior competência com os elementos de coerência textual. O grupo II apresentou estratégias poderosas para mobilizar os recursos cognitivos que permitiram articular conhecimentos anteriores e focalizá-los na produção e articulação de suas ideias no texto. O grupo I, na sua maioria, experimentava dificuldades em elaborar um desfecho em estreita relação com as partes que compunham o texto. Não apresentaram, porém, dificuldades em definir e manter a personagem principal ao longo de toda a história escrita, mesmo quando a história era incoerente se considerarmos outros indicadores. Qualitativamente, os textos dos alunos com síndrome de Down se diferenciaram daqueles produzidos pelo grupo II. Não identificamos, porém, características que podem representar especificidades na produção escrita dos alunos com

Coherence and Musical Meaning in Jazz Improvisation

“…What is coherence and how could it be applicable to music? In Linguistics coherence is understood as a cognitive-conceptual resultant of the relations among several utterances of a given text (Marcuschi in Gomes, 2013) that by maintaining some unity among themselves, end up producing meaning in the text: "the authors are inclined to agree that coherence is something related to the meaning of the text, being a principle of interpretability that grants to the text a unity and re-lation among its elements" (Spinillo & Martins, 1997, p. 3). Spinillo and Martins, 1997), it represents a key attribute, reaching the point of being considered a determining condition:…”

Habilidades adaptativas sociais e conceituais de indivíduos com deficiência intelectual

“…People with ID have metacognitive fragility, which impairs their ability to control knowledge, compromising ways to monitor and plan actions. These limitations seem to affect the quality of textual production of these individuals (16) . People with ID with different levels of difficulty are able to learn more under conditions which provide experience and appropriate educational support than in isolated interaction situations (17) .…”