Psicologia da educação matemática: um ponto de vista

Abstract

RESUMOA apresentação trata da evolução da chamada psicologia da educação matemática no Brasil, traçando os temas e as linhas teóricas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa em Psicologia e Educação Matemática (PSIEM) da FE/UNICAMP, surgido no final da década de setenta. Tendo como pano de fundo o momento no qual eram desenvolvidos esses trabalhos, terão destaque para traçar essa evolução os métodos de pesquisa empregados, os problemas escolhidos e as teorias subjacentes, apontando as dificuldades encontradas. Assim, iniciando com a formação de professores de matemática e com os temas da psicologia educacional que são essenciais para formar "bons pensadores", serão abordados aspectos de desenvolvimento, aprendizagem, ensino, desempenho e avaliação, com ênfase em: aprendizagem de conceitos, solução de problemas, atitudes em relação à matemática e a maneira como esses temas têm sido tratados. Serão ainda apresentados alguns elementos que, de certa forma, têm dificultado a disseminação dos resultados desses estudos. Palavras-chave: psicologia da educação matemática brasileira; psicologia e ensino-aprendizagem da matemática; produção científica grupo PSIEM/ UNICAMP. ABSTRACTThe paper deals with some aspects of the history of the so called psychology of the mathematics education in Brazil. It is focused on subjects and theoretical approaches developed by the research group of psychology and 1 Doutora em Psicologia. Professora livre-docente da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas, (FE/UNICAMP), São Paulo, Brasil.

Estratégias didático-metodológicas com GeoGebra para o ensino e a aprendizagem de quadrantes no plano cartesiano<br>Didactic-methodological strategies for teaching and learning Cartesian quadrants using GeoGebra

“…Uma vez que "(...) a evolução da percepção e utilização do espaço pela criança tem estreita relação com a sua interação com o meio, através do movimento e da ação (...)" (Moreira et al, 2018, p. 234). É também com materiais concretos que os alunos desenvolverão noções de tamanho, lateralidade, localização, direcionamento, sentido e de vistas (Brasil, 2013).…”

The Democratization of Technical Education from the Point of View of the Affective Dimension of Mathematics Learning: an Outset Reflection

“…Such representations therefore negatively contribute to their learning and achievement. Thus, the affective factors involved in the teaching and learning of mathematics may be indicative of success or failure in student's learning, just as attitudes toward mathematics can be understood through the individual's experiences with the discipline (Brito, 2011).…”

Projeto de Ensino: Matemática tangível

“…Aprende-se melhor sempre que há espaços para perguntas, questionamos, à medida que tem despertado o interesse, pela necessidade e cada vez que se percebe o objetivo, a utilidade de algo, quando isso traz vantagens perceptíveis. [9] Essas reflexões vêm ao encontro do que afirma Brito [10] citando Grau, "se a aprendizagem depende da maneira como a informação é processada, então os processos cognitivos dos estudantes deveriam ser a maior preocupação dos professores". Necessita-se de cuidar do processo de formação de conceitos, tal como é visto na lógica formal.…”