Inclusão escolar pela via da colaboração entre educação especial e educação regular

Abstract

A preocupação sobre as práticas inclusivas nas escolas públicas no Brasil começou após a Declaração de Salamanca, com desafios e dúvidas. Ainda hoje, passados cerca de 15 anos, os professores do ensino regular se queixam dizendo que não têm conhecimento suficiente ou preparo formal para lidar com crianças com necessidades educacionais especiais, especialmente quando estas apresentam disfunções graves, como paralisia cerebral, deficiência intelectual e comportamentos desafiadores. A colaboração entre profissionais da Educação Especial e Regular pode ser uma alternativa para enfrentar tais desafios. O objetivo deste relato foi o de apresentar um breve histórico de um programa de pesquisa, ensino e extensão que busca aproximar a Universidade Federal de São Carlos dos professores do ensino comum que têm alunos com necessidades especiais em suas salas de aula. Iniciado em 2004, este programa está na atualidade em seu sétimo ano de execução e envolve professores da universidade, estudantes de graduação e pós-graduação e professores do ensino comum. Os resultados parecem apontar essa via de colaboração entre Educação Especial e Regular como um caminho promissor para a construção de escolas mais inclusivas.

Capacitação de agentes educacionais: proposta de desenvolvimento de estratégias inclusivas

“…A capacitação dos agentes educacionais, proposta no presente estudo, pode ser considerada como uma alternativa para a queixa demonstrada em diversos estudos que relatam sobre as dificuldades que os professores apontam, em relação às suas respectivas formações acadêmicas para atuarem na perspectiva inclusiva (MACHADO et al, 2008;MENDES;TOYODA, 2011;PIMENTEL, 2012;SANCHES;OLIVEIRA, 2011;SANT'ANA, 2005;SILVEIRA;NEVES, 2006). Isso significa que o trabalho compartilhado, ou melhor, o entrelaçamento sugerido entre às três instâncias aqui propostas -professores regulares, especiais e pais -possa ser compreendido como uma estratégia promissora de ensino na perspectiva inclusiva.…”

Terapia ocupacional e consultoria colaborativa: uma revisão narrativa da literatura.

“…No sentido de qualificar e articular iniciativas em prol da educação inclusiva, pessoas com diferentes conhecimentos, perspectivas e experiências estabeleceram parcerias para projetar intervenções com objetivos em comum 3,4 . Professores, psicólogos, fonoaudiólogos, educadores físicos, fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais, têm atuado neste contexto por meio de um modelo de prestação de serviço, denominado consultoria colaborativa 5,6 .…”

Formação docente e inclusão escolar em um curso de Licenciatura em Educação Física

“…Entre essas estratégias, destacam¬-se a recomendação de oferecer informações e quebrar mitos e preconceitos; garantir formação permanente para todos os profissionais envolvidos no processo, com os professores assumindo a condição de protagonistas em programas de formação continuada; valorizar o professor, que é o responsável por importantes tarefas da escola; estabelecer sistemas de colaboração e/ou de cooperação, criando e/ou fortalecimento uma rede de apoio (CRUZ et al, 2011;MENDES;TOYODA, 2011).…”