Políticas de formação de professores na universidade pública: uma análise de necessidades, entre o local e o global

Abstract

O presente texto busca trazer para o debate aspectos das políticas de formação em desenvolvimento nas universidades, bem como a influência significativa no fazer acadêmico, trazidas pelas tendências internacionais. Destaca que o século XXI acentuou enormemente a importância do contexto mundial e as consequências da "mundialização" sobre os processos de formação na educação superior, que não podem mais ser pensados nos limites das fronteiras nacionais. Analisa a política de expansão da educação superior colocada em prática no Governo do Presidente Luis Inácio Lula da Silva a partir de um conjunto de dados disponíveis no Observatório da Educação, mais especificamente no projeto Políticas de Formação do Professor e a Qualidade da Educação Básica, em desenvolvimento no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Os dados permitem a constatação de que ainda estamos longe de cumprir as metas preconizadas pelo Plano Nacional de Educação. Os dados do Censo da Educação Superior de 2007 apontam uma taxa de escolarização bruta de 21,6% de alunos na faixa etária de 18 a 24 anos e uma taxa liquida de 12,9%, quando a meta seria atingir a 30% de escolarização até o ano de 2011. O texto apresenta ainda as ações estratégicas que vem sendo desenvolvidas para minimizar os déficits e traz para o debate os desafios apresentados por estudiosos e dirigentes na Conferência Mundial de Educação Superior com especial ênfase no papel que a formação dos professores assume no momento em que o paradigma de educação superior aponta para a necessidade de ir além das palavras.

Representações Sociais Sobre ‘Ser Professor De Física’ À Luz Do Modelo KVP

“…As representações sociais e as concepções a respeito de uma temática podem ser analisadas de várias maneiras. Uma delas é o modelo Conhecimentos (K -Knowledge), Valores (V) e Práticas (P), proposto por Clément (2004;2006;2010). Em seu trabalho de 2010, o autor defende que o senso comum pode ser entendido em sua dimensão individual, construída por nós ao longo da vida para a compreensão do que nos rodeia, e em sua dimensão coletiva, que é composta por interpretações compartilhadas por várias pessoas.…”

“…As RS identificadas por Ortiz e Magalhães Júnior (2019) são corroboradas pelos conhecimentos, valores e práticas expostas pelos participantes dessa pesquisa. Existe uma relação entre esses elementos (CLÉMENT, 2006;2010;2018) que causa variações no conhecimento construído pelo sujeito.…”

“…O licenciando apresenta conhecimentos e experiências prévias que podem influenciar e dificultar sua formação docente (SALAZAR, 2005;ZAINKO, 2010). Apesar de alguns autores optarem por denominar esses conhecimentos como "concepções", eles podem ser compreendidos também como representações sociais (GALVÃO; MAGALHÃES JÚNIOR; CARVALHO, 2015).…”

O Acesso De Estudantes Com Deficiência Ao Ensino Superior No Brasil: Direito Ou Concessão?

“…No Brasil houve grande expansão no número de matrículas nesse nível de ensino nas últimas décadas. Segundo Zainko (2010), entre 1964 e 1980, o número de alunos matriculados aumentou quase dez vezes. Em 1991 o número de matrículas chegou a 1.…”

A Percepção De Discentes Sobre a Formação De Professores No Contexto Da Política De Expansão Do Ensino Superior

“…Ela expressa a vontade de encontrar, nos cursos de formação de professores, uma nova articulação e um novo equilíbrio entre os conhecimentos produzidos pelas universidades a respeito do ensino e dos saberes desenvolvidos pelos professores em suas práticas cotidianas(ZAINKO, 2010, p. 124).Até agora a formação para o magistério esteve dominada, sobretudo, pelos conhecimentos disciplinares, conhecimentos esses geralmente produzidos em uma redoma de vidro, sem nem uma conexão com a ação profissional, devendo, em seguida, serem aplicados na prática por meio de estágios ou de outras atividades de gênero. Atualmente essa visão disciplinar e aplicacionista da formação profissional não tem mais sentido, não somente no campo do ensino, mas também nos outros setores profissionais(ZAINKO, 2010(ZAINKO, , p. 124). .2018 parte do conhecimento adquirido através processos de formação são de caráter adaptativo, que facilita o acesso a novos conhecimentos e avanços sobre a realidade e sua transformação.Os relatos a seguir são exemplos dos significados que a formação em nível superior pode representar para um estudante:…”